試論參與式教學法在初中生物教學中的運用

韋戊蘭

摘要：隨著新課改的逐步推行，對于初中生物教師來說，如何培養初中學生的生物邏輯思維是最大的關鍵點，所以越來越多的初中生物教師選擇在初中生物教學中運用參與式教學法，這種方法能夠很好的讓學生掌握處理問題的能力，增強學生的生物核心素養。本文研究得出了通過使用營造輕松活躍的課堂氛圍、提高學生的參與度、使用小組合作的教學模式、轉換評價方式這幾個方法可以提高參與式教學法在初中生物教學中的運用效率和質量，從而提高初中學生的生物水平和生物成績。

關鍵詞：參與式教學法;重要性;初中生物;方法;

初中生物是一門需要實驗經驗和實踐能力的學科，初中生物教師應該努力提高學生的動手欲望和動手能力，參與式教學法可以使學生順其自然的加入實踐中，在提高學生動手能力的同時，也提高了初中生物課堂的教學效率。本文將從參與式教學法的含義、參與式教學法對于初中生物教學的重要性、參與式教學法在初中生物教學中的運用方法這幾個方面來談論參與式教學法在初中生物教學中的運用。

一、參與式教學法的含義

參與式教學法指的是初中生物教師為初中學生創建民主的課堂氛圍，給每個初中學生平等的參與機會，營造和諧的師生關系的一種互相幫助、共同進步的教學方法。參與式教學法是將初中學生當成課堂的重心，通過豐富多彩的教學方法，強化初中學生學習初中生物的積極性和學習興趣。通過使用參與式教學法既可以使初中學生對學習的生物知識更加的印象深刻，也可以增進師生之間的互動感情，還可以提高初中學生對于學習的生物知識的運用的靈活性和熟練性[1]。

二、參與式教學法對于初中生物教學的重要性

（一）參與式教學法符合新課改的要求

在初中生物教學中運用參與式教學法是非常符合新課改的要求的，使用這種教學方法可以提高初中學生對于學習生物的積極主動性，使學生在初中生物課堂表現的更加活躍，初中生物課堂的氛圍也會更加輕松愉快。在初中生物的教學內容中，有很多的實驗內容，實驗內容的教學是需要初中生物教師帶領學生親自動手來進行實驗的，只有自己動手才會更好的理解實驗的知識和實踐的經驗，所以參與式教學法對于實驗教學的內容也是十分有益的，可以使初中學生對于生物知識的理解和運用更加成功[2]。

（二）參與式教學法能夠使學生形成獨特個性

初中生物的教學內容中的實驗部分中的很多實驗現象其實都是來自于生活又運用于生活的，與生活有著密不可分的關系，所以初中生物教師在初中生物的教學中使用參與式教學法能夠使學生將學到的生物知識和平時的生活相結合，并且用這些知識來解決自己遇到的問題，形成自己的獨特個性。

三、參與式教學法在初中生物教學中的運用方法

（一）營造輕松活躍的課堂氛圍

初中生物教師可以營造一個輕松活躍的初中生物課堂氛圍，在這種課堂氛圍中使用參與式教學法能夠提高初中生物課堂的教學效率和教學質量，讓學生將最高的注意力集中到初中生物課堂上，積極參與課堂的活動，提升自己的生物核心素養。例如，教師可以開展生物知識小組競賽，利用學生之間的競爭欲望來提高學生的參與度，利用這個比賽，可以營造一個輕松活躍的初中生物課堂氛圍，讓學生們在接下來的生物學習中也會更加認真和主動，讓學生在比賽中提升自己的生物知識儲備量，也讓學生之間的互動感情更加深厚。再例如，教師可以組織班級同學畫一個關于生物知識的黑板報，讓學生們在平時的班級生活中常常看見這些有趣的生物知識，潛移默化中形成一種濃厚的生物氛圍，非常有利于初中生物課堂的教學效果和教學效率。

（二）提高學生的參與度

如何提高學生在初中生物課堂中的參與度是所有初中生物教師都十分重視的，初中階段的學生正處在思維剛成型的時期，所以初中生物的學習是十分重要的。這個階段的學生年齡還不大，都比較貪玩，教師可以利用這個特點來提高學生對于初中生物課堂的參與度，從而提升學生的生物水平。教師可以使用一些比較新穎的有趣的手法來吸引學生的注意力，比如使用多媒體設備給學生展示一些關于生物的圖片、音樂以及視頻，讓學生在觀看時深入對生物知識的探究，感受生物學科的魅力，讓學生自主積極的參與到初中生物課堂中來，提高學生對于初中生物的熱愛程度[3]。

（三）使用小組合作的教學模式

初中生物教師在進行初中生物教學時，可以使用小組合作的教學模式來幫助學生們更好的融入初中生物課堂。教師可以引導學生們開展小組合作的生物活動，讓學生們先融入小組，從而融入整個課堂。在分組時，教師要注意根據每個學生的性格特點、學習成績以及興趣愛好來劃分，盡量讓所有的學生都能夠在小組中幫助到別人也接受到別人的幫助，鍛煉學生的合作能力和溝通能力，提升學生的綜合素質。

（四）轉換評價方式

初中生物教師在對學生進行評價時，要轉換以前陳舊的評價方式，不再只是一味的以生物成績來評價每一個學生，要多考慮每一個學生平時在初中生物課堂的表現和參與程度，將這些加進對學生的評價中去，形成一個完整的良好的評價體系，提高學生對于教師的喜愛度和信任度。除此之外，教師應該注意不能只顧著自己對學生進行單方面的評價，也可以適度的讓學生對自己進行評價，通過學生的言語中可以更加的了解學生的學習情況和個人性格，也可以更加的改進自己的初中生物課堂的不足，提高初中生物課堂的教學效率。教師還可以讓學生之間偶爾進行一次互相評價以及讓學生對自己進行一次評價，通過這些不同的評價方式，讓學生看到更完整全面的自己，也更加了解自己。

綜上所述，以上的研究可以得出，初中生物教師應該努力營造一個輕松活躍的課堂氛圍，在平時的初中生物教學中提高學生的參與度，適當使用小組合作的教學模式，轉換過去的傳統評價方式，通過這些方法，可以提高初中學生對于學習初中生物的積極性和興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍之下學習到最完善全面的初中生物知識。

參考文獻：

[1]袁學敏. 淺析參與式教學法在初中生物教學中的運用[J]. 讀書文摘， 2017， 000（005）：344.

[2]王少青. 參與式教學法在初中生物教學中的運用探討[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（6）：138-139.

[3]陳麗. 參與式教學法在初中生物教學中的運用[J]. 課堂內外？教研論壇， 2019， 000（002）：105.

（廣西壯族自治區柳州市鹿寨縣中學城南分校 廣西壯族自治區柳州市 545600）