直播文化對高校思政教育的影響探析

秦姍 梁文杰

摘要：隨著互聯網迅速發展，以互聯網為載體的新媒體平臺如潮水般涌現。各種直播平臺、載體日趨融合，逐步形成了直播文化，并因為疫情下公眾宅家實現了“遍地開花”。這給高校思政教育帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。我們應抓住機遇并采取針對性的措施應對挑戰，尋找新的途徑強化高校思政教育的功能，促進大學生思政教育高質量發展。

關鍵詞：新媒體；直播文化；大學生；高校思政教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）02-0240-02

近年來，互聯網絡發展迅速，新媒體平臺不斷涌現，直播文化迅速走到大眾眼前，大學生是直播文化的重要受眾群體，探析新媒體視域下直播文化的特點、對高校思政教育的影響以及高校思政教育應對直播文化的措施，對于高校思想政治教育的發展、建設有重要意義。

一、新媒體視域下直播文化的特點

（一）直播載體數量眾多

隨著互聯網大眾式、普及式發展，新媒體直播平臺噴涌式出現，包括教育科技類直播平臺、體育類直播平臺、生活類（美妝、服飾、飲食、旅行等）直播平臺、新聞資訊類直播平臺、娛樂類（才藝、游戲）直播平臺等，并出現多平臺融合發展的大趨勢。如抖音、快手、好看視頻、火山小視頻等直播載體更是層出不窮。

（二）直播文化內容復雜

新媒體發展下催生出新的行業——直播行業。直播行業剛嶄露頭角時，直播內容僅限于娛樂且大多是免費的，但隨著直播經濟的興起，其逐步成為“混商圈”的新興行業，這必然引起直播內容的商業化、金錢化。為了迎合更多人的口味，獲取更多的利益，直播的內容越來越復雜，好壞不一。

（三）直播文化受眾龐大

CNNIC（中國互聯網絡信息中心）發布的第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，“截至2020年6月，我國網民規模達9.4億，較2020年3月增長3625萬，互聯網普及率達67%，較2020年3月提升2.5個百分點”[1]，由此可見，直播文化受眾龐大。其中大學生可自由支配的時間更多，使用新媒體載體的時間和機會可依據自身意愿決定，是主動接觸直播文化的主力軍，是直播文化的主要受眾群體，而此群體正是高校思政教育的主群體。

二、新媒體視域下直播文化對高校思政教育的影響

（一）新媒體視域下直播文化給高校思政教育帶來的機遇

1.創新高校思政教育工作模式和方法。“教室、教師、黑板、課本、學生”構成了一節傳統的思政課。長期以來，高校思政課就是在固定的地點，以任課教師為主導，師生同處特定環境，依托課本知識進行思政知識傳授與學習。但新媒體的興起和突如其來的新冠肺炎疫情，打破了傳統的教育方式，推動了直播教育的興起，并在全國迅速普及線上教育，突破了線下教育的地域環境局限性，為高校思政教育的開展拓寬了途徑。直播教育的發展為思政教學提供了輕松便捷的師生交流平臺。

2.豐富高校思政教育內容載體與形式。直播平臺不止限于教育方面，高校思政教育也不只包括書本理論知識的學習。如新聞資訊直播可以促使學生了解實事新聞，開闊眼界、放眼世界，豐富、充實學生的世界觀等。不同的直播載體具有不同的直播角度和內容，傳遞不同的資源。直播文化的最大特點就是有利于大數據資源的獲取和共享。教師可以利用思政課件以直播的形式傳授知識，同時學生可以利用新媒體載體進行“轉播”或利用網絡資源對相關知識內容進行完善，從而形成自己的知識網絡。

3.提高高校思政教育成效和影響力。思政教育的內容理論性強，涉及社會生活的各個方面，其理論意蘊潛藏在思想行為活動之下。如果說“整個社會生活顯示為一種巨大的景觀的積聚”[2]，那么教育直播就可以吸納社會生活的巨大景觀，在融合理論知識后，展現給學生。將“熱點”視頻直播給學生，將理論知識轉化動態直播，實現了高校思政教育由教師“張嘴”說天下，到學生“睜眼”看社會的轉變，激發大學生的求知欲望，使學生在直播中接受教育，從而實現思政理論的活學活用。

（二）新媒體視域下直播文化對高校思政教育的挑戰

1.解構大學生的思想觀念，思政教育環境惡化。直播文化的內容并不只包括教育類直播，對于大學生男性群體來說，游戲競技類直播占主體地位；對于大學生女性群體來說，娛樂明星直播、購物直播占主導地位。但這些直播都蘊含著一種共同的文化，即消費文化。習近平總書記強調，“廣大青年一定要堅定理想信念”[3]，但“直播生活”的初心已市場化、商業化，變成了“直播消費”。在觀看各種直播的過程中，大學生原有的思想信念會潛移默化地被這種消費性直播庸俗化。如參與游戲直播的群體會購買游戲“皮膚”；觀看娛樂明星直播的群體受明星光環效應影響，購買明星周邊產品等。這種影響大學生精神的直播消費文化會逐步潛移默化地侵蝕大學生的思想觀念。這使思政教育的環境變得更加復雜，思政教育環境逐漸惡化。

2.沖擊大學生的思維方式，影響大學生的行為活動。“技術在推動社會歷史進步方面充當了歷史的不自覺的工具，但它也是人們遭受奴役的元兇。”[4]直播文化的源頭并不局限于直播間，短視頻直播日益受追捧。一件微不足道的事情配上當下流行的勁爆音樂，用十幾秒甚至幾秒鐘的短視頻形式發布到各種傳播載體上，這傳播了一種碎片化的思維方式。大學生群體每天瀏覽短視頻時，僅靠標題決定觀看與否，憑借視頻產生的感官刺激決定喜歡與否，導致大學生的注意力逐步碎片化。久而久之，大學生看待事物時，首先關注其淺層次的特征，不能深入辯證地探求事物的內在意義，對大學生的思維方式和行為活動產生重大沖擊。

3.削弱大學生的判斷能力，沖擊高校思政主陣地。高校思政教育向來是學生接受系統的思想政治知識、培養正確思想觀念、形成獨特思維方式的主陣地，學生接受思想教育的過程就是高校思想政治教育工作輸出的過程。但是，網絡科技的發展催生出眾多新媒體平臺，如微信、微博、各類公眾號載體以及教育類課程直播等平臺。在這些直播平臺中，學生可以搜索收集到各種各樣所需要的文字、音頻、圖片等資料。這就使學生萌發了一種觀念——“即使不參與思政課堂學習，我也可以獲得想要的知識”。這一類直播文化不僅削弱了大學生的判斷能力，還沖擊著高校思政教育的主陣地。

三、新媒體視域下高校思政教育應對直播文化的措施

（一）建立新媒體“直播+”教育教學機制

習近平總書記在全國教育大會上強調，“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上”[5]。因此，在新的發展形勢下，高校的思政教育機制也應與時俱進。新媒體與教育相結合已成了不可逆轉的大勢，高校應順勢而為，探索實施“直播+高校思政教育”模式，更新學校教育機制，探求新的思政教育發展機制。與此相適應，高校需要根據情況制定相應的規章制度，確保新形勢下高校作為思政教育主陣地的話語權和主導地位。注重運用因材施教的教育原則，完善暢通師生溝通機制，調整思政教育工作辦法，促進高校思政教育工作與新媒體、直播客體完美融合。

（二）提高高校思政教育隊伍素養

思政教師是傳授思想政治理論的主群體，也是和學生直接交流對話的主體。思政教師的言行舉止和評價事物、看待世界的態度會直接影響學生。高校思政教師應主動適應新媒體迅速發展的特征，抓住直播文化的優勢，并融入自己的教學活動，優化授課模式，形成獨特又體現時代潮流的教學風格，以大學生更喜歡的方式傳授思想政治理論。在思政教育客體方面，思政教師要提高運用新媒體工具的能力，能獨立借助直播平臺，收集整合大數據課程資源，豐富充實思政課程教育教學內容。每位思政教師都應嘗試成為思政教育主播，拉近與學生的關系，在多元化直播文化下，加強對學生思想行為的引導，幫助學生提高對文化、價值觀念的甄別能力。

（三）加強大學生思政素質培養

高校思政教育的對象主要為學生群體。高校在開展思政教育工作時，注意寓教于樂，采取多種活動形式，讓知識“活”起來。讓學生在活動中體驗、在體驗中感受、在感受中思考、在思考后接受教育，避免理論知識的單方面灌輸。培養學生的問題意識，實現學生問題意識由自發到自覺的提高。在面對新媒體直播文化下多元價值觀念的噴涌時，學生能自覺感知存在的問題，自覺辨析多元價值觀念，從而主動抵御直播文化中腐朽、庸俗文化的侵蝕。另外，培養學生的自我調控能力，避免學生“中毒性”沉迷直播等視頻載體，引導學生將關注點更多轉向思政教育方面，培養學生的思想政治意識，關注時政信息，形成正確、穩固的思想政治意識。同時能夠合理地調控時間，提高學生的自律能力。

四、結語

新媒體是時代發展的必然產物，直播文化的形成和發展也是不可避免的潮流，我們需要根據新媒體視角下直播文化對高校思政教育的影響，采取針對性措施，高校、思政課教師、學生三位一體共同發力，促進高校思想政治教育朝健康、高效的方向發展。

參考文獻：

[1] 第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/ OL].中國互聯網絡信息中心，http：//www.gov.cn/ xinwen/2020-09/29/content_5548175.htm，2020-09-29.

[2] [法]居伊·德波.景觀社會[M].張新木，譯.南京：南京大學出版社，2017：3.

[3] 習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：50.

[4] 王美倩.具身視野下教育中人與技術關系重構的理論關系[D].華中師范大學，2018：16.

[5] 張爍.習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

作者簡介：秦姍（1997—），女，山東濟南人，碩士在讀，研究方向：中共黨史。

梁文杰（1995—），女，河北承德人，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。