基于1+X證書制度的《無人機操控技術》教學研究

周燁 張雪蓮 杜丘美

摘要：1+X證書制度對無人機領域的人力資源開發存在深遠影響。本文通過分析無人機操控技術課程在推行1+X制度中存在的不足之處，并提出該課程教學的優化策略。針對完善無人機教學體系需要設立“X”證書相關課程，同時對學生缺乏實踐機會的問題，建議校企聯合創建實訓模擬平臺，并且全面擴充相關資源儲備，以期進一步深化《無人機操控技術》課程的教學改革，提升無人機領域復合型人才的培養效果。

關鍵詞：1+X;證書制度;無人機;操控技術;教學

引言

教育部于2021年5月發布《三部門關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》，強調推行1+X證書制度需要提供高質量培訓資源。而《無人機操控技術》作為無人機專業的重要指導課程，對培養高素質的復合型無人機領域的專業技術人才關鍵作用，尤其是1+X證書制度下對職業院校培養技能型人才提出了更高要求，因此，在該環境下，有必要探討《無人機操控技術》課程的教學的創新路徑，以此提升無人機領域技能型人才的培養效果，促使學生的職業技能能夠與未來職業環境相匹配，進而提升就業競爭實力。

一、1+X證書制度的《無人機操控技術》教學存在不足

（一）課程體系不健全

無人機專業作為新興專業，其專業課程體系還存在較大的發展空間。現階段所執行的《無人機操控技術》課程體系，其設置的專業課程內容缺乏職業導向標準。《無人機操控技術》課程主要參考名航局無人機駕駛員執照等證書作為人才培養的標準，缺少專業資格證書的課程體系。并且學校組織的執照培訓課程無法被記錄在《無人機操控技術》課程學時中，使得《無人機操控技術》課程的考核與職業資格證的考核無法互相聯合、融通，導致專業課與資格證之間存在分離現象。

（二）課程實戰性較弱

1+X證書制度下，職業院校要深化“1”和“X”的有機銜接，將證書培訓融入到《無人機操控技術》課程教學的全過程，同時，基于學生獲取無人機領域專業證書的實際需求，1+X證書制度下對對《無人機操控技術》的實踐教學提出了更高要求，而目前該課程的實踐教學與實際需要存在差距。部分學校在1+X實踐教學的資源較為匱乏，并且仍以理論型課程為主，實踐性課程資源占比較少。部分學校因設備條件一般而無法開展1+X的《無人機操控技術》實踐訓練，同時由于場地、設施等限制，1+X實踐操作課程內容經常在教學過程中被壓縮弱化，而以項目形式開展的《無人機操控技術》實訓課程容易被傳統考試形式影響，阻礙教師正確評估學生的實訓能力以及是否符合無人機操控技術的職業標準。

（三）證書選擇與課程不對應

1+X證書制度的職業證書選擇較為廣泛，而部分學校選擇的1+X證書與其設計的《無人機操控技術》課程之間缺少對應。一些學校單方面選取“X”證書范圍，只針對一些必備職業技能讓學生選擇證書，忽視了與《無人機操控技術》課程銜接，違背了其對《無人機操控技術》推行1+X證書制度的初衷，不利于學生對證書課程的整合與聯合應用。學校固定證書選擇的范圍，容易引起學生對《無人機操控技術》課程內容的把握不夠全面，造成學生缺少相關證書或是持證不符，不利于學生提高就業競爭力。

二、基于1+X證書制度的《無人機操控技術》教學優化策略

（一）校企協同構建“1+X”課程體系

建立校企協同的1+X證書制度下《無人機操控技術》教學課程體系，首先需要在《無人機操控技術》課程體系上拓展教學內容，增加1+X證書制度下《無人機操控技術》課程內容的層次。例如，在原基礎課程“無人機機械制圖”、“無人機模擬操控技術”上，擴充“無人機編隊飛行技術”、“無人機航拍攝影技術”等課程內容。其次，學校根據《無人機操控技術》的不同等級標準，以及其在實際應用中的具體工作范圍和專業技能要求，對學生進行1+X證書需要的基本技培養和模擬訓練。學校再結合企業要求設計《無人機操控技術》應用的實踐課程板塊，根據學生選擇的1+X證書，對其增加不同崗位的見習與實習等實踐課程活動，使企業的無人機相關崗位與1+X職業技能證書形成有效對接。

（二）開發模擬平臺訓練學生實操技術

學校可以與企業合作創設專業的1+X模訓平臺，涵蓋1+X證書下《無人機操控技術》的基礎知識、遙控設備和模擬器、操作教學視頻等，讓學生在模擬訓練中可以隨時查詢有關的專業原理和操作方法，幫助學生將理論、操作方法和模擬訓練進行有效結合。同時1+X模訓平臺要考慮支持多種無人機操控技術模式，包括不同年級需要掌握的無人機單個技術動作訓練、綜合飛行訓練等，利用學生的模訓數據記錄查找和分析存在的問題，幫助學生在1+X模訓中深化理論知識與實操技能。除此之外，模訓平臺還要豐富無人機型號、飛行場景、飛行模式等，例如，添加比賽模式讓學生之間進行無人機飛行競技對抗，充分調動學生對實操訓練的積極性。

（三）圍繞“1+X”證書開展課程資源庫建設

開展“1+X”證書課程資源庫建設，能夠為學生獲得《無人機操控技術》相關的職業技能等級證書創造條件。學校要補充“1+X”證書教育模塊，對應無人機操控技術崗位的工作特點和需求，增加模塊內的崗位知識點和技能知識點，建立“1+X”證書的專業題庫給學生備考練習。學校還應比對崗位需要的證書及其帶來的薪酬情況，給學生提供多樣、專業的“X”證書選擇。學校還可以通過新媒體建設校園官方平臺，為學生與教師、學校、企業之間搭建基于1+X證書制度的《無人機操控技術》信息交流平臺，給學生營造濃厚的學習氛圍，并且有益于補充“1+X”證書課程資源庫儲備。

結語

落實1+X證書制度的《無人機操控技術》教學，是保障無人機領域專業人才的有效手段。1+X證書制度能夠促進學生的全面發展，保證無人機操控技術領域人才培養的質量，提高學生的就業競爭力，進而推動無人機科技應用的持續發展。

參考文獻

[1]沈茗戈. “1+X”制度背景下的無人機應用技術專業課程體系改革探索[J]. 無線互聯科技，2020，17（19）：130-131.

[2]吳家豪. 高職院校“無人機+”X專業的相關應用課程融合改革研究[J]. 輕工科技，2021，37（06）：160-161.

第一作者：周燁（1990年6月），女，漢族，江西省南昌市人，碩士研究生，講師，南昌工學院，330000。校級課題：基于“1+X”無人機駕駛員中級職業技能證書制度下的《無人機操控技術》課程建設研究。

第二作者：張雪蓮（1994年4月），女，漢族，甘肅省張掖市人，本科生，助教，南昌工學院，330000。

第三作者：杜丘美（1995年2月），女，漢族，江西省南昌市人，碩士研究生，助教，南昌工學院，330000