小學數學問題解決能力培養的研究

王霖

【摘要】小學數學知識和學生的生活息息相關，因此使學生掌握良好的數學應用能力不僅是數學培養目標的重要表現，同時也是新時期新課標對學生的具有要求，因此教師在教學活動中要重視對學生解決數學問題能力的培養。小學生正處于學習數學知識的啟蒙階段，因此對于小學生來說形成良好的問題解決能力十分重要。但是在實際的教學中，一些教師并沒有深刻認識到這一點，因此本文主要探討了教師在教學中培養學生數學問題解決能力的主要策略。

【關鍵詞】小學;數學;問題解決能力

引言：數學教師的教學任務最重要的就是發揮一切教學因素培養學生解決問題的能力，但是很多教師在實際的教學中沒有意識到這一點，沒有采取相應的教學方法培養學生的數學問題解決能力，尤其是對于一些高年級的學生來說，要面對升學的壓力，而教師教授的僅僅是解題的模板，雖然數學問題解決能力和學生的數學成績并不是對立的，但是對于提高學生的數學學習能力來說具有非常明顯的作用。

一、課前導入，循循善誘

小學數學課前導入直接關系到本節課的教學效果，因此教師要詳細規劃一節課的課前導入。由于小學階段的學生貪玩心理比較重，對于周圍的事物往往會表現出強烈的好奇只新，因此教師可以利用學生未知的事物進行導入，引起學生的求知欲。因此教師可以通過創設一定的問題情境來引入本節課所要講解的數學知識，為學生的學習做鋪墊，這樣才可以有效激發學生進行獨立的思考，進而提高本節課的教學效果。此外教師要注意提出問題的難度，大到可以促進學生的思考，小到利用新奇因素的做輔助，沒有任何痕跡地向學生提出問題，能夠充分發揮問題情境的啟發性作用，使學生在積極思考的過程中獲得正確的解決辦法。所以教師要注意提出問題的困難程度，同時教師還能利用學生對數學知識的好奇心，增加對學生新知識的自主探索。

例如，教師可以利用自己的經歷進行導入，“這周六我去超市買東西，總共帶了三十元錢，買了一塊八的糖果和六塊一的蛋糕，總共花了多少錢以及還剩多少錢。針對這樣的問題，應該用什么方法才能快速地解答呢？”然后教師組織學生進行討論交流。教師通過利用生活中的片段來創建數學課堂，在課堂的導入環節能吸引更多的學生參與其中，提高本節課的課堂效果。同時，在教師以自己的生活經驗為例教授數學知識的過程中，還能增加學生的生活經驗，幫助學生針對數學問題時進行合理的估計，在學生科學分析數學問題的過程中，提高學生的估算能力。

二、課堂落實，生動有趣

在課堂教學中培養學生的數學問題解決能力方式是多種多樣的，因此教師可以選擇生動有趣的教學方法來實現學生解決問題能力的提升。例如教師可以利用多媒體播放相關的視頻或動畫，或者組織學生之間進行小組探究，或者鼓勵學生之間相互出題交換比分等，這種教學模式都可以在激發學生學習興趣的基礎上，鍛煉學生的數學問題解決能力[1]。因為小學階段的學生對于動畫片會產生較強的興趣，所以教師可以將教材中的數學知識和概念等以動畫人物講解的方式呈現給學生，提高學生的注意，加深學生的理解。由于學生有一定的數學基礎，所以教師可以使學生在小組中思考問題時可以借助小組成員的力量，在思考和探究數學知識的過程中，切實體會到數學問題被解決出來的快樂。最后，由于小學生的好勝心比較強，所以教師在培養學生數學問題解決能力的時候，可以增設同桌之間相互出題的方式，將學生的好勝心激發出來，使學生可以更加主動地進行數學問題的解決，尋求數學問題解決的思路和方法。

例如，教師在教授有關圖形的周長內容時，教師不能在課堂一開始的時候就直接將周長的知識灌輸給學生，而是能夠充分引導學生進行自主探究，探究出長方形周長的方法。教師通過給予學生進行自主探究的時間，能夠將學生的興趣引入到長方形周長的測量中，加深學生對周長知識的深入了解。在學生學習中遇到困難時，教師要及時發現并給予一定的幫助，引導學生發現解決問題的辦法。

三、課后總結，歸納提升

數學不同于其他學科，數學一道問題的解答依照不同的可能有多種方法，而有些教師往往會教授學生數學問題的解題模板，這種教學方法會使學生數學問題解決的思路和能力受到限制。針對這種情況，教師要幫助學生在面對一個題目時，可以站在不同角度去分析問題，與此同時，一題多解的方法還能增加學生的興趣，提高綜合解決問題的能力[2]。例如六年級的數學題相對于低年級的解題方法來說有時候會有多個解法。培養學生從多個方面去思考，找出不同的解題方法有助于提升學生的歸納能力。

例如教師在教授《圖形的運動》時，已知圖形是圍繞一點旋轉的，那當學生遇到諸如此類需要旋轉圖形得到答案的題目時，教師可以引導學生從不同角度出發考慮，可以利用尺子將圖形圍繞點進行旋轉，還可以利用紙張充當題目中的圖形進行旋轉，兩種思考方式。第一種適用于立體感較好的學生使用，第二種更直觀的方法適合圖形立體感不是那么優秀的學生。教師要注重培養學生遇到問題從多方面分析、探索，用靈活的方法解決問題，當學生讀完題目時，可以快速選出適合本題的解題思路和解題方法，達到事半功倍的效果。因此教師要幫助學生進行課后總結，鼓勵學生思考不同的解題思路，培養學生數學問題解決能力。

結束語：綜上所述，提高學生數學問題解決的方法有很多，教師要選擇直觀有趣的教學方法，培養學生解決問題的興趣，從課前導入到課后總結，教師要持之以恒，給予一定的重視，才可以有效提高學生數學問題解決能力，發散學生的創造性思維，促進學生的全方位發展，

參考文獻：

[1]馬秀梅，李明山.提高小學數學學困生問題解決能力的個案分析[J].數學學習與研究，2019（22）.

[2]祿宏林.談小學數學問題解決能力培養的策略[C]//2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.2020.

（四川省眉山市冠城七中實驗學校）