談初中班主任班級管理中存在的問題與對策

石廣鑫

【摘要】對于班級管理，甚至是學校教育來說，初中班主任具有十分重要的作用，學生的學習情況，乃至班級的氛圍，均為初中班主任可以直接影響。初中生正趕上青春期，叛逆的情緒開始產生正說明他們的自我意識開始強化，這給班主任的管理工作帶來了巨大的壓力。基于此，本文將談論初中班主任班級管理中存在的問題與對策，希望可以采取更高效的手段促進學生的成長。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;問題;對策

一、初中班級管理中存在的問題

1.班主任工作任務重

初中班主任需要管理的不僅是學生的學習情況，因班級管理工作涉及方面較多，班主任當然還要管理好各項班級事務、做好與各科教師和學生家長的溝通聯系，這都加大了班主任的工作負擔。初中階段，學生面臨著中考難免學習任務繁重，此時班主任不僅要做好自己科目的教學，作為班級學生的直接管理者，還要完善班級管理，關注學生的學習和成長。而且班主任多是語數外科目教師來擔任，教學壓力之下，再將不多的精力分出來給班級管理，工作壓力不可謂不大。

2.家校溝通不緊密

班主任作為班級的管理者，是連接學生家長和學校教育的橋梁。當學生出現學習、成長上的任何問題，都需要班主任與家長進行溝通。但是，現代社會生活節奏快，許多家長對工作和生活之間往往難以平衡，分給孩子的精力、時間不足，更別提與老師積極溝通;還有的家長本身知識水平有限，在教育學生的問題上認識不夠，沒有將教師的反應的情況予以重視;還有的家長面對青春期的學生教育起來顯得吃力，采用的方法較為古板，顯然對學生成長的規律認識不夠。如此種種都反應了家校溝通出現了問題，家校疏于聯系，沒有在教育學生的問題上達成一致，這顯然增加了班主任教學管理的工作量。

3.班主任管理班級形式單一

部分班主任在班級管理中采用的方法還是較為陳舊的，班主任在班級中定制規章制度，占據主導地位，與學生之間關系較為疏遠，只是被動的完成教學管理工作。這樣的模式顯然與新時期師生之間的關系不相符，不能及時了解班級學生的動態，根據學生的特點進行管理。與此同時，還有的班主任班級管理過于關注學生的成績，忽視學生其他能力的培養，將學生的成績作為判斷學生的唯一標準，這對于處于快速成長階段的學生來說顯然是不合適的，不利于班級后進生的轉化工作，不利于培養學生的健全人格。

二、初中班主任管理中存在問題的改善對策

1.提高初中班主任的教育管理水平

隨著教育教學的發展，教師在教學手段上已經有了很大的創新，而班主任的管理工作也需要常變常新。社會經濟的快速發展，中學生的思想也在不斷地發生著變化。所以，為了更好的進行班級管理，讓學生通過班級活動收獲更多。班主任首先需要了解班級的每一位學生，掌握班級的學生思想動態，以調整自己的管理方法。同時，班主任還要積極參加學校之間的交流合作，教育部門開展的關于班級管理方面的培訓，加強將理論與實踐緊密結合。

2.提升班主任的個人修養

初中生還沒有形成完善的認知與對外界的感知，但是他們處于青春期，一方面有著強烈的好奇心，另一方面又會產生叛逆的情緒。教師是學生標榜的對象，言行舉止都會成為學生的關注點。所以，班主任在面對學生的時，不僅要做到用愛心和關心感染自己的學生，讓學生感受帶來自班主任的真切關愛，還要認真研究不同年齡階段學生的特點，找到融入學生中間的辦法，然后將好的習慣在潛移默化中在學生中間滲透。因此，教師有必要積極提升的自己的專業素養與能力，用自己的高尚德行來感染學生。班主任要求學生熱愛學習、用心讀書，班主任要用自身好的讀書習慣來影響學生，然后再向學生灌輸熱愛學習、熱愛生活、積極向上的生活理念，能夠實現學生學習能力與思維的共同提升。

3.公平公正對待每一個學生

一個優秀的班主任面對班級學生的時候應當做到公平公正，不因學生的家庭、成績、個人脾氣而區別對待，這是一名合格班主任必須要做到的。班級的每一名學生都希望得到教師的關注，班級的后進生也不例外。有的時候班級的后進生希望得到教師的關注，會采用一些他們意識里比較勇敢的行為，以此來吸引教師的注意。這些行為有的時候看起來有些莫名其妙，但是班主任要有一個清醒的認識，研究學生的心理，找出他們做這些事情的原因。初中階段的學生喜歡表現自己，希望得到別人的認可，那么班主任可以盡可能的給班級每一個學生都提供機會，讓他們感受到自己是被需要的、被認可的。教師在課堂教學環節，也可以分層設置一些問題，讓班級不同學習能力的學生都能夠積極參與到學習中來，并且多給予他們肯定和支持。例如，班主任可以定期組織以班級為單位的集體活動，并且班主任可以參與進來，與學生一起互動，像拔河比賽、春游、秋游等。孩子們一起建言獻策搞班級活動。通過這樣的方式，讓每個學生都覺得自己是班級主人翁。

總結：總之，班主任工作是一項較為艱巨的任務，在組織班級活動時會遇到很多問題，班主任不僅要積極找尋解決的辦法，還要分析學生的內心變化，從學生的實際去考慮為學生著想，更多的去關心學生、了解學生，讓學生得到全面的發展。同時，還應該構建一個自由寬松的班級環境，發揮班級的整體優勢，帶動全班學生的協調發展，從而實現班級管理的實效性。

參考文獻：

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（內蒙古呼和浩特市啟秀中學 010010）