高校羽毛球教學創新策略探究

朱定遠

羽毛球項目在我國體育運功賽事中占據重要地位，如今，我國羽毛球項目在國際賽事中獲得不菲成就，成為較為流行的休閑和娛樂方式，受到廣大青年群體的關注和熱愛。但是在實際羽毛球教學中，仍然存在一些現實性問題，多數高校羽毛球訓練內容不全面，訓練質量不高，課程安排不具有科學性，教學方式老套，直接導致該項運功的后備人才不足，制約羽毛球運動的傳播和發展。基于此，筆者展開以下討論，探究高校羽毛球教學創新策略。

羽毛球課程是當前我國普通高校開設的體育課程之一，從教學層面來講，高校體育教師的教學能力和教學理念，將直接影響到青年大學生的學習質量和技能水平。因此高校體育教學工作者應該全面落實體育強國戰略，創新教學方法，將多元化的教學方式相融合，推動高校羽毛球教學改革，從而提升羽毛球教學質量。

1 高校羽毛球教學創新的重要性

羽毛球運動項目與其他體育項目相比，難度較低，比賽規則較為簡單，并且對場地的要求較低，是一項便捷性的娛樂活動。人們在進行該項運動時可以通過速度跑、跳躍跑、展臂、仰視等動作鍛煉腕關節、肘關節、踝關節、膝關節等各個身體部位，從而促進學生的身體協調能力，提升其身體素質，因此，高校進行羽毛球教學創新是羽毛球運動的自身特性決定的。其次，該項運動的教學改革創新是全面落實國家素質教育的體現，當前，我國更加注重學生綜合能力的提升，不僅要求學生熟練掌握項目技能，還需要學生積極參加體育鍛煉和賽事活動，提升學生的自主參與性和團隊合作能力，樹立正確的體育運動觀念，建立“終身體育”的習慣，有助于提高我國青年大學生的整體素質，從而擴充國家體育人才后備力量。

2 高校羽毛球教學創新的必要性

筆者經過調查發現，當前部分高校的羽毛球教學課程存在不足之處。首先在選課環節中，多數院校只在大一和大二設置體育課程，部分學生可能在大一期間選修羽毛球的相關類別課程，因此在大二期間重新選課時，可能對該項運動有所了解，因此會造成學生基礎知識的差異性，學生技能水平參差不齊，如果老師仍然采用相同的授課標準和評價標準，不利于教學公平性，影響授課效果。其次，很多老師對于不能采用多樣化訓練手段，對羽毛球教學課程不夠重視，只負責技能講解和動作示范，對于羽毛球理論、起源、發展、特點、現狀等現實性知識點的講解缺失，過于注重核心技術動作示范和教學，反而忽視了學生在運動中應該獲得的“軟實力”和“心理素質教育”，高校師資隊伍的教學素養仍需完善。因此筆者認為必須進行羽毛球教學改革和創新。

3 高校羽毛球教學創新策略研究

3.1 利用項目教學法，豐富教學多樣性

項目教學法就是指團隊之間展開通力合作，共同完成同一個教學項目的新型教學方式，以學生行為當作教學導向，提升學生的參與熱情，拉近師生之間、學生之間的距離。因此筆者認為，高校體育教師應該明確教學目標，以具體的教學項目為訓練場景，制定教學計劃，并在課后做好教學總結，利用這種教學方式，提升羽毛球教學方式的多樣性。首先在明確教學目標時，教師應該先確定總體目標，以“滿足興趣”、“強健體魄”、“提升素養”為教學的核心內容，以“健康第一”為教學原則，滿足學生運動樂趣的同時，幫助學生樹立健康的體育觀念，保持運動熱情。其次要制定教學計劃，以具體的體育項目為基準，比如正手發高遠球、正手搓球、正手擊后場高遠球、正手放網前球、正手挑球等，通過多樣化的羽毛球技能訓練項目，提升學生的前后折返跑速度，十字象限跳的靈敏度，投擲羽毛球的爆發力，其中速度訓練以秒為單位計算成績，靈敏度訓練以“+”字象限跳躍次數來計算成績，爆發力素質測試以實際項目測試中的擊球、扣球次數和完成度來計算成績。通過這樣的方式，對學生開展體能訓練，讓學生能夠全面了解羽毛球運動的規則，也可以在項目教學過程中，讓學生帶入不同的角色，分別承擔裁判、運動員、教練員等角色，提升學生的球技。

3.2 利用比賽教學法，提升學生運動技能

在高校羽毛球教學中，一直存在一個現實性制約因素，那就是學生僅僅有訓練的機會，真正進入到球場進行正式比賽的機會少之又少，即使有實際賽事，對報名人數和報名人員的基本技能素質也有一定的要求，因此，并不是人人都有機會獲得參賽資格，大部分學生難以得到切實的演練機會和實戰機會。從這一層面來講，將比賽教學法融入高校羽毛球教學中，具有極大的現實意義。通過恰當選擇，合理安排，周密計劃，強化組織，可以實現事半功倍的教學效果。因此筆者建議，高校羽毛球教師可以以一學期為例，在32課時左右的教學中，拿出4個課時——8課時的時間進行比賽教學，在講解完基本運動技術和相關戰術之后，直接進行比賽和演練，第一輪采用分組淘汰制，將男生和女生分為A組和B組，男女分別進行循環淘汰，這樣做的目的是初步判定學生的球技水平，為之后的正式分組打下基礎。當學生們PK完畢之后，根據學生的實際水平和能力，將學生分為ABCD四個等級，并保證班級每一小組男女人數相近，ABCD四個等級的人數也無較大差異，從而保證比賽教學法的公平性。

3.3 利用分層教學法，靈活調整授課進度

由于高校學生之間的身體素質不同，體能差異性較大，如果繼續沿用傳統教學方式中的“無差異教學法”，沒有教學針對性，將不利于學生提高羽毛球運動技能。因此筆者認為要想創新授課方法，就應該轉變教學觀念，摒棄傳統教學模式，將分層教學法融入到日常授課中，根據學生們的接受能力和技能水平，靈活調整授課進度，從而提升授課效率。分層教學法首先要制定科學合理的分層計劃。以羽毛球項目的多變性為基礎，打破傳統的班級分組形式，而是將學生技能掌握程度、學習速度快慢、領悟能力強弱分成ABC三個等級，在日常教學中根據等級的不同安排不同的教學內容，教學難度也不一樣。但是這種教學分層并不是一成不變的，而是根據學生的實際表現而流動變化的，以每學期32課時為例，應該以10課時為一個教學分層周期，如果教師發現學生在10課時之中羽毛球技巧掌握能力提升，可以提升其學習等級，如果發現學生在實際學習過程中覺得力不從心，效果不好，或者有退步感，教師可以降低其學習等級，幫助學生及時調整學習進度和狀態。其次應該差異化設置教學目標，對于不同等級學生也應該采用不一樣的考核機制，對于C類學生可以重點考核連續擊球個數，對于B類學生，可以將擊球標準性和動作規范性作為重點考核內容，對于A類學生，可以提升考核難度，采用對抗賽形式進行考核，但是不以輸贏確定成績，而是以及技能掌握，速度、爆發力為核算標準。通過劃分考核難度，根據學生等級、日常表現、比賽教學法中的平均成績，合理安排考核權重，從而確保成績的科學性和有效性，強化學生自信，最終提升授課質量。

3.4 利用視頻式教學法，提升教學趣味性

在傳統教學方法中，體育教師一般采用“動作理論講述——動作分解練習——教師指導——學生演示——教師再次示范”這樣的模式，值得肯定的是，這樣的教學方式具有一定的科學性和實踐性，可以讓學生在短時間內快速“上手”，提升學習速度，但是也存在一定的教學弊端，那就是過于注重技術展示和體能訓練，忽視了運動項目本身的理論研究，老師只能在實際操作中告訴學生握拍、擊球的標準姿勢，但是學生們并不知道為什么要保持這樣姿勢。之后經過教學改革，當前高校羽毛球授課基本以“理論+實踐”的形式呈現，其中實踐較多，理論課較少，符合羽毛球教學規律，但是又出現了新一輪的教學問題，那就是在理論課授予時，教師難以吸引學生注意力和學習興趣，對于多媒體的使用只是文字、圖像、動畫等多種方式的簡單“羅列”，并沒有借助多媒體手段將羽毛球技能知識融合進去。

4 結束語

綜上所述，當前高校羽毛球教學中仍然存在一系列問題，因此筆者認為應該更新教學理念，創新教學方式，利用項目教學法，豐富教學多樣性，利用比賽教學法，提升學生運動技能，利用分層教學法，靈活調整授課進度，利用視頻式教學法，提升教學趣味性，提高教學效率和質量，最終擴充羽毛球后備人才隊伍。

（作者單位：柳州鐵道職業技術學院）