基于核心素養的高職體育教學策略

肖紅艷

體育是高職教育中不可缺少的一部分，對學生的綜合素質發展至關重要。因此，在進行高職體育教學的過程中教師需要從核心素養培養的角度出發，從教學互動、教學游戲、德育滲透等多個方面來優化體育教學，讓學生的體育學習感受得到優化，也讓他們的體育實力得到不斷的提升。

體育課程是高職學生較為喜歡的課程，但大部分學生并不是喜歡體育課程本身，而是覺得可以在體育課程中進行放松。在這樣的心態影響下，學生的體育素養很難得到發展，體育教學的意義也難以體現。因此，教師需要對體育課程進行一定的改進，改變學生對體育課程學習的原有看法。也即是說，很多學生覺得體育學習可有可無，他們不是體育專業的學生，只要身體健康即可。鑒于此，教師需要讓學生明白體育學習的意義，并提升體育教學對他們的吸引力，讓學生將體育與其他文化課程放在同等的地位上，認真感受，仔細學習，獲得體育綜合水平的提升。因此，本文從以下幾個部分研究基于核心素養的高職體育教學策略。

1 增強教學互動，調動氛圍

互動可以調動高職體育教學的氛圍，氛圍對學生在體育教學中的活躍度有著重要影響。在以往的體育教學中學生的活躍度不高，對體育理論或者是技能學習的興致平平。因此，教師可以利用互動來調動氛圍。不過要想達到理想中的效果，教師需要能引起學生的互動興趣。為此，可以采取以趣引趣的策略，即用學生感興趣的話題來引起他們對于體育學習的興趣。鑒于此，教師應當對高職學生的興趣愛好進行熟悉，并將之與體育課程進行有機的融合。

例如：對于800米跑的教學，我知道很多學生都不樂于進行跑步，尤其是長跑，因此在導入環節，我沒有直接告訴他們這節課要學習內容，只問了學生喜不喜歡極限運動，享不享受高速帶來的刺激感，比如云霄飛車。高職階段的學生具有較強的冒險精神，我的話題很合他們興趣，很多學生都對此發表了自己的看法，氛圍一下子就活躍了起來。在這樣的情況下，我告訴他們我們這節課要挑戰速度極限，并問他們敢不敢挑戰。這樣的問答互動帶有一定的激將作用，很多學生都回答敢，并且興致勃勃的想要證明自己。在這樣的情況下，我告訴他們這節課要進行800米跑，有了前面的鋪墊，聽到這樣的課程內容時，學生并沒有像往常一樣抱怨，反而非常積極，想知道自己的極限在哪里。所以，教師需要進行巧妙的互動設計。

2 設計教學游戲，強化訓練

體育訓練與游戲的結合可以減輕訓練的枯燥感，也可以讓學生對體育學習產生新的認識。在當前的高職體育教學中很多學生在訓練中不積極，多是因為訓練枯燥還會產生疲累感，而游戲恰好可以讓訓練不那么枯燥，也可以在一定程度上減輕學生的疲累度。所以，教師在設計訓練計劃時，需要進行游戲方面的思考，將體育與游戲進行多角度的糅合，給學生帶來新的訓練體驗，提升訓練效果。

例如：對于定點投籃的訓練，我將定點投籃與積分游戲進行了結合。即：學生需要五人為一組進行限時投籃，并需要輪流投籃，如果有人投不中，則需要繼續進行投籃，直到投中才能換下一個人，投中一個得一分，最后得分最多的兩個小組可以獲得一定的獎勵。為了保證游戲可以順利進行，在正式開始游戲之前，學生有七分鐘的練習時間，小組內的學生可以共同練習，互相糾正動作，交流經驗，以便在游戲中能夠有較好的發揮。游戲限時為三分鐘，練習時間加上游戲時間一共是十分鐘，如果單純的用十分鐘的時間讓學生進行定點投籃訓練， 學生積極性較差，但給投籃訓練融合了游戲元素之后，學生不但積極性提高了，訓練效果也提高了。所以，教師需要精心設計訓練游戲。

3 滲透德育教育，提升素養

德育教育對學生的成長與未來發展都具有較為重要的意義，在高職體育教學中滲透德育教育，可以擴展體育教學的內涵，還可以促進學生的綜合素質發展。所以，教師需要注重德育在體育課程中的滲透，并注重德育滲透的內容以及時機。也即是說，德育滲透的內容需要與體育課程具有一定的聯系，滲透時機應當自然而然，并且，教師可以為德育滲透創造合適的時機，深化滲透效果，提升學生的體育素養與思想品德。

例如：對于足球教學而言，在基礎的足球技能教學完畢之后，我給他們設計了一場足夠比賽，并且在賽前進行了一定的德育滲透。即足球比賽的魅力在于在規則允許的范圍內取得勝利，如果為了勝利而無視規則，甚至故意傷害對手，那這樣得到的勝利根本不是真正的勝利，比賽要贏，更要贏得無愧于心。在這樣的德育滲透下，學生在比賽中表現較好，對規則以及對手都給予了充分的尊重，體育素養也得到了提升。所以，教師需要強化德育滲透。

綜上所述，體育課程本身具有較強的魅力，只是很多學生都沒有發現而已。高職體育教師需要在體育教學中多多與學生進行互動，引導他們多角度認識體育，也需要在體育訓練中融合游戲內容，讓學生感受到體育訓練的樂趣，還需要進行德育的有效滲透，讓學生獲得綜合素質的發展。

（作者單位：湖南有色金屬職業技術學院）