中學體育教師專業技能提升策略的實踐探究

何艷春

本文通過探究以校本化教研為基礎，結合多媒體以及專題實踐為核心的校本化培訓模式，希望能夠摸索一套適用于體育教師的，更具個性化以及分層化的培訓策略。通過開展校本化培訓，能夠有效地提高體育教師的教學水平、研究能力、體育技能、合作能力等專業技能，進一步促進體育教師團隊向全能型教師團隊發展，保障學校體育學科的可持續發展以及特色化建設。

1 研究意義

教師作為課堂開展的主體之一，自身的專業水平對學生核心素養的培養有著重要的影響。體育教師通過高效地校本化培訓及教研活動，不僅能夠有效地提升教師的專業水平，還能夠通過實施具有創新性的體育課程內容，進一步提高學校整體的體育教學水平。校本化培訓及教研活動，就是通過結合學校實際情況，通過分析學校體育教學的優勢以及劣勢，創設一個問題情景，使教師團隊能夠圍繞這一問題發揮群體智慧，通過模擬教學交流探討等活動，達到促進體育教師專業水平共同提升的目的。由于培訓及教研內容更加貼合學校實際，因此，適合教師的實際水平，并且具有較強的可操作性。并且校本化的培訓教研活動，更加注重教師經驗的交流，學習有效的教學經驗能夠提高教師的教學水平。總的來講，通過開展校本化培訓及教研活動，能夠有效鞏固體育教師的體育技能以及體育知識，能夠強化體育教師的教學水平，推動教師體育水平的發展，進一步達到強化學校體育教學水平的目的。

2 研究對象及研究方法

2.1 研究對象

本研究主要的研究對象為巢湖四中的18名體育教師，其中包括14名男教師4名女教師;30歲以下2人，30到40歲6人，40到50歲2人，50以上4人;中二職稱6人，中一2人，高職10人。

2.2 研究方法

文獻研究法：通過收集整理與本研究相關的文獻資料，為進一步開展研究打下堅實的理論基礎。

經驗總結法：結合筆者及研究對象教師實際教學經驗，歸納總結出教師專業技能提升現狀及存在問題，進一步明確本研究的具體內容。

調查、訪談法：通過問卷調查以及與巢湖四中體育教師進行溝通交流，了解校本化培訓及教研活動的開展效果，總結歸納出一套具有較強可操作性，以及培訓效果的校本化培訓流程，及其相應的教研活動實施策略。

3 實踐研究的開展及具體操作流程

3.1 校本化培訓的概念

校本化培訓是一種結合學校實際情況，并在學校當中開展為了提升學校教學質量的培訓方式，也是一種將學習教學與工作進行有效整合的群體性活動和培訓行為。校本化培訓的主要特點是：在研究了解學校體育教學優勢及缺點的基礎上，以提升學生體育核心素養為原則，以教學過程中存在的各種問題為具體研究對象，以教師為主體探討和解決這些實際問題，提升教學水平，進一步達到提高教師專業技能的培訓過程。

3.2 校本化培訓提升體育教師專業技能的策略研究

3.2.1 確定分層化培訓目標

結合學校體育教學的發展現狀，通過評估巢湖四中現有體育教師的基本體育技能，專業水平發展需求，以及培訓項目的可操作性等，設定了開展校本化培訓的整體目標以及層次化目標，在培訓過程中重視總目標與分目標的結合，以及培訓目標的具體落實。

3.2.2 培訓過程的個性化內容

因為每個教師自身的專業水平，發展需求存在差異，因此在培訓過程中的培訓內容也不盡相同，最主要的培訓內容是為教師進一步拓展專業知識，建立專業的教學理念，提升教師的專業技能以及教學水平，為提高教師整體專業技能打下堅實基礎。例如，針對青年教師結合巢湖四中傳統優勢體育項目、啦啦操、田徑以及女籃設置了相應的培訓小組，每個小組由一名教學經驗豐富的老教師作為負責人，負責為青年教師制定相應的培訓學習計劃，具體的培訓內容進行具體化，并結合青年教師的實際教學案例為內容進行分析，重視引導青年教師了解教學的重難點，以及主要的教學目標，以及學習一些有效的教學方法。而針對一些對傳統優勢項目具有豐富教學經驗以及較高教學水平的老教師，則負責收集學校一些弱勢體育項目的教學案例，通過組織研究討論，讓體育教師能夠從其他優秀教學案例中，對于一些有效的教學重難點，以及教學方法，通過教師之間的交流分享以及自身的感悟體會，案例進行總結反思，提出一些適合本校推廣的，具有較強可操作性的教學策略，通過專項負責人歸納總結出一套行之有效的教學方案，其中，通過實踐教學對教學策略和教學方案進行驗證反思。各教師在這一過程中，通過提煉培訓過程以及培訓內容，自己個性化的論文案例以及課題成果。

4 實踐成果

通過校本化培訓活動，體育教師們不僅在學校傳統優勢項目上具有較好的專業水平，并且通過小組培訓完成了多個體育項目教學技能以及專業知識的強化，了解了絕大多數中學基本體育項目的基礎知識，實現了體育教師專業水平的成長，教師多元化教學能力顯著提升。其次，教師將教學理論運用于教學實踐的能力顯著增強，通過理論與實踐相結合的培訓方式，使得教師的培訓質量得到有效的提升。最后通過培訓過程得出的研究成果，通過互聯網分享以及課程教授等形式，提高了學生對于體育學科的學習質量。

5 結論

通過結合學校實際的校本化培訓活動，有效地提高體育教師的教學水平，團隊合作等多項專業能力，體育教師的進一步發展，達到提高學校整體體育教學水平的目的，在這一過程中，需要重視其體育教師的個性化發展以及分層次引導，還是要重視起教師培訓過程中的溝通交流以及經驗分享，將理論轉化為實踐。

（作者單位：巢湖市第四中學）