信息技術促進小學體育高效課堂研究

鄭良忠

隨著科學技術的飛速發展，網絡信息技術已經基本普及，信息技術對社會的各個領域的影響日益受到越來越多人的關注。當今社會也已經全面步入了信息化社會，信息技術深入教育的研究也越來越多，傳統的教學模式已經不能再滿足學生學習的需要。小學階段是學生各項能力發展的最佳時期，在這個關鍵時期借用信息技術實施高效的體育課堂，更加有利于提高小學生的體育技能。結合體育學科特點，小學生在體育課堂上的專注力比較短的實際情況，讓他們在40分鐘內都高度集中，對于小學生來說很難實現。要想讓學生掌握課程標準要求的學習內容，需借用信息技術提高課堂高效性，用較少的時間學會更多的體育技能。

1 信息技術和高效課堂的概念

“信息”，指音訊、消息、通訊系統傳輸和處理的對象，泛指人類社會傳播的一切內容。在一切通訊和控制系統中，信息是一種普遍聯系的形式。我國古時候把“信息”叫做“消息”，日文中則稱為“情報”，在英文、法文、德文、西班牙文中均是“information”。它是一種科學術語，最產生于哈特萊（R.V.Hartley）在1928年寫的《信息與傳輸》著作中。文中的信息技術是以計算機為核心的多媒體技術和網絡技術的信息技術。將多媒體信息技術和網絡信息技術融入到小學體育教學過程中，從而改善我們的教學環境、教學方式及學習方式。

高效課堂，是指完成了教學任務和達成了教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和具有長遠發展意義的課堂。關于高效課堂的研究及論述較多，大體上指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

2 信息技術環境下體育教學運用的研究現狀

與傳統的學科相比較，體育教學是一門特殊的學科，在信息技術的使用過程中，對實際環境的可操作性要求非常高，這不僅對體育教學的環境提出了新的挑戰，如何使用信息技術作為教育教學的手段，對體育教學成果的提高有著至關重要的作用。

楊品良、廖敏（（2016）通過研究總結出了信息技術對于教育教學的幫助和功能。他們指出：信息技術的運用，改變了體育教育的原有的教學狀況，使體育教育更加適合現代學生的體育運動的推廣和身體素質的提高，達到了體育教育的真正目的。

陳孝平（2011）將信息技術結合心理學進行表象訓練的應用模式進行了分析，并得出結論，表象訓練是一種常見的教學法，主要是一種心理方面的教學方法，通過在大腦中構建運動場景，加深對相關理論的理解，從而達到提升運動技能的目的。

縱觀相關資料文獻，信息技術在教育領域的運用與研究目前較為廣泛，尤其在其他學科的教室中進行，體育學科的相關論文目前較集中于體育競賽、體育測量方面以及高校體育課堂探究較多，小學體育課堂的深入研究還需進一步探討。

3 研究的意義

3.1 理論意義

隨著信息技術的飛速發展，從互聯網1.0發展到今天的信息化2.0，信息技術的課堂給了教師與學生無限的可能， 更好地發展學生個性，使每一位學生都可以找到自己喜歡的內容，找到適合自己的學練方法，解決傳統教學方式中存在的問題，給予學生更加豐富多 彩的體育課堂，促進學生的全面發展。通過信息技術在體育教學課堂中的實際應用狀況進行研究，力圖探索出適用于小學體育高效課堂的教學模式和手段，完善體育課堂教學評價和測評的方式，促進信息技術在體育課堂教學中的普及與應用效果的提升。

3.2 實踐意義

（1）學生作為信息技術應用主體，以及應用信息技術開展教學活動的受益人，在現有小學體育中，計算機與智能技術的運用，首先將其作為學生學習的新興基礎工具，使得教學的方式靈活多變，通過信息技術的運用，學生不僅可以實現學校體育課堂的體育運動知識技能學習，也可以根據實際需求，選擇在家里實現體育課堂的學習，真正實現教育的自由化和平等化。

（2）信息技術在體育課堂中的使用與融合，豐富了體育教學手段和教學資源的獲取以及師生的信息交流得以多樣化實現，進一步提高了小學生對體育課堂的興趣和關注度，可以幫助學生更加直觀和細致地獲取體育相關基礎知識和體育運動技能，更多更細致地掌握體育基礎知識，提高學生素和觀賞能力，真正優化體育課堂教學。

4 信息技術如何促進小學體育課堂高效性

4.1 利用信息技術，創設合理豐富的任務情境

在體育教學中信息技術的運用能夠促進學生學習，結合信息的多媒體手段以及體育課堂實際情況，創設合理的任務情景，提高學生學習的積極性，激發他們的求知欲，為高效體育教學提供理論指導。例如，體育教學中采用借助網絡平臺（優酷網絡平臺）和手持設備，輔助體育教學。運用現代信息技術，在以往的體育教學為基礎，增加網絡技術作為教學輔助。具體的操作為，設計制作體育技術教學視頻，通過希沃白板或其他視頻軟件進行上傳，學生利用手持設備在微信群中即可點開觀看技術教學的小視頻（2-3分鐘/部），提高了教學的效率。 ①設置遞進式的任務鏈模式，激發學生的好奇心。②創設懸念情境，激發學生的求知欲望。③創設趣味教學情境，激發學生的學習興趣。④創設動手操作情境，使學生養成勤于思考的好習慣。

4.2 利用信息技術，設置合理的教學任務，讓學生在“做”

中學

教師在設計任務時需要遵循學生的最近發展區，對學生的知識水平和技能水平進行分析，充分把握學生的原有認知水平和即將達到的發展水平之間的差異，并根據此差異設置難度合理的任務;任務不能太難也不能太簡單，太難學生就會感覺到很難完成任務，學生便不會去認真思考和探索，體驗不到成功的喜悅;太簡單學生很容易就能完成，學生的思維便不容易被啟發，學生更不愿意動腦去思考。在任務的設計上可以利用信息技術軟件，將分成不同類型的任務，讓學生逐步去挑戰。①基于最近發展區設置難易適中的教學任務。②確定教學重難點，引導學生深入學習。③確定問題導向，實現任務驅動。

4.3 定位新型的教師角色，引導學生自主協作學習

新型的體育教師角色，應該是在掌握一定的信息技術，通過學習借鑒先進的教學經驗和利用豐富的信息技術軟件，改變傳統的備課形式，引導學生自主協作學習。例如，多媒體課件的制作、體育技能展示的小視頻錄制，學生在學習起來更直觀，更容易接受。①利用信息技術，積極創新教材。②強化小組成員之間的合作。

4.4 注重學習效果評價，促進學生的發展

高效課堂強調學生的主體地位，教師在引導學生在獲取知識的同時也應該注重學生的發展，因此教師在課堂教學中應該多關注學生的學習過程;教師應該多觀察學生在課堂中的表現來評價學生的學習過程。如果把信息技術合理運用到評價過程中可以起到事半功倍的效果。例如，在一節信息技術與體育教學融合的課堂中，教師可以在學生練習的過程中錄制學生的動作視頻，通過希沃白板上傳至電腦上，并利用已設置的評價軟件及時的對動作技能進行評價打分，學生在課堂上就可以了解到自己對本節課技能的掌握情況。

5 結論

通過信息技術促進小學體育課堂高效教學的實際應用，在體育教學中最大程度的轉變傳統體育教學模式，促進課堂氛圍的提升，充分的了解相關知識，取得高效的學習效果。發現信息技術運用過程中所存在的問題，借助信息技術的便利，促進小學生對體育知識以及體育相關技能的掌握，更好的評估學生體育課堂學習效果，讓學生在體育技能學習的過程中用最少的時間獲得最大的學習效益。

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度常規課題《信息技術背景下小學體育高效課堂的構建》成果，立項批準號：FJJKXB20-765。

（作者單位：福州市烏山小學）