小學體育課中游戲教學模式應用現狀的調查探究

都娟

新課程改革與素質教育的落實，均對小學體育課教學提出了新的要求。小學體育課教學理念、教學方式以及教學模式等，都要隨之改變，才能達到學科核心素養的培育要求，進一步調整小學體育課堂結構以及優化小學體育課教學效果。游戲教學模式具有獨特的優勢，憑借趣味性、娛樂性以及教育性等特點，在體育課中的應用，既能為學生營造活躍、輕松的學習氣氛，又能契合新課程的“健康第一”指導思想，讓每個學生都能在體育課上體會到體育的樂趣，促進學生身體素質以及終身鍛煉觀念的形成與發展。

1 調查對象及方法

1.1 調查對象

校內體育教師與學生，其中教師5人，學生100人。

1.2 調查方法

（1）問卷調查法。調查內容主要是針對學生對體育游戲的態度、參與情況，了解體育教師對游戲教學模式的看法，以及體育游戲在體育課上所起到的作用，設計與編制了小學體育課中游戲教學模式應用現狀的調查問卷。其中，發放問卷110份，有效回收110份，回收率為100%，教師5份，學生100份。

（2）訪談法。訪談主要是在學生中隨機擇取了10人，教師5人，在發放問卷的同時，訪問師生，了解其對體育課上游戲運用的看法以及體育課游戲教學模式運用的評價結果。

2 調查結果與分析

2.1 游戲教學模式現狀

現階段，校內體育教師應用體育游戲模式展開教學，還不夠廣泛，整體教學效果一般，部分內容單調乏味，并不契合小學生身體特點，有待于進一步規劃游戲的合理運用。一方面體育游戲課時比例較低。5位教師中，經常在體育課上運用游戲進行教學的占40%，有時運用的占20%，仍舊有40%的教師不怎么使用游戲教學。可見，小學體育課教師總體上對游戲教學模式還是比較看中的，但重視程度不夠，并沒有完全發揮游戲教學模式的優勢。另一方面，多數教師運用游戲教學法，是將游戲作為課前準備活動，用以熱身運動，占60%，用于集中學生注意力的僅占20%。學生群體中，對于游戲比較感興趣的占據67%，但也有25%覺得游戲過于單調，其原因是游戲的類型和用途單一。45%的學生覺得，游戲提高了他們對體育課學習的積極性，60%的教師也覺得游戲在增強集體凝聚力方面有較強的作用。

2.2 影響游戲教學模式應用的因素

現階段，游戲教學模式在小學體育課上還是有一定成效的，無論是教師，還是學生大體上都不反感體育課，但游戲教學模式的應用還是非常淺顯的，極少有教師會運用游戲鞏固學生體育技能或是貫穿整個體育課堂。其原因，主要有二：一是體育教學任務量大。基本上每個體育教師所教授的年級跨度較大，每周的課時在18課時左右，但學校規模較小，不經意間加大了教師備課的任務量，加之學校器材以及場所有限，可供教師進行游戲設計與規劃的資源較少;二是課堂課時有限。小學體育課一節課一般是45分鐘，受各方面因素的影響小學生群體好動、好勝心較強，教師們需要控制好課堂紀律，在這方面耗費了不少精力，加之不同學生的接受能力不同，在實施新類型游戲活動時，需要耗費大量時間講解游戲規則、示范游戲動作，也無形中增大了課時占用比例，壓縮了體育知識學習與技能訓練時間。

3 對小學體育課應用游戲教學模式的建議

鑒于當前小學體育課中游戲教學模式的應用現狀，小學體育教師應進一步促進游戲形式的創新，除卻運用傳統游戲以外，還要結合信息技術、互聯網技術、新型教學手法等持續創新游戲形式，改良傳統游戲的同時，從綜藝節目尋找靈感，將綜藝節目移植到教學之中。例如，《奔跑吧，兄弟》中比較受歡迎的指壓板游戲以及人體猜字游戲等，引進這些游戲形式，有利于進一步激發學生參與體育游戲的積極性與自主性，也能豐富游戲形式，提高學生身體素質。

其次，教師應將體育知識、技能等融入到體育游戲之中，擴大體育課堂的游戲量，可嘗試以游戲為主線展開體育實踐活動，針對學生好動、好勝心旺盛特點設計多樣化、多元化的教學活動，發揮體育游戲在培養學生體育學習興趣和鍛煉學生體質素養的作用，合理、高效地運用游戲，激發學生學習的積極性，幫助學生掌握各種體育知識技能。

最后，小學體育教師本身也要不斷地學習新的教學理念，學習新的技術，提高自身的專業教學水平，從網絡、社交軟件等多個渠道獲得知識、閱讀書刊以及互相交流，利用現有的器材與教學資源，設計新的游戲活動，借鑒他人運用體育游戲教學的經驗，進一步發揮體育游戲的價值，有效地提升小學體育課教學質量。

4 結語

總而言之，小學體育課中游戲教學模式的應用，雖然受體育游戲活動項目、課堂時間、學生自身特點等多種因素的影響，還未完全發揮游戲的作用，但切實改善了體育課教學效果，有利于學生體育學習興趣的培養，提高學生的跑、跳、投的能力，有待于進一步發揮教師的主導作用和明確教學目的。

（作者單位：湖濱小學桃園校區）