小學體育高效課堂教學的構建與應用

王克兢

在學校教育教學體系中，課堂是教師開展教學活動的主要陣地，也是學生學習、活動和成長的基本場所，所以課堂教學是否高效直接關系到整體的教育質量以及學生的學習效果、全面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從發揮學生主體地位、構建合作學習小組、注重教師引導演示三個層面出發，系統地分析構建小學體育高效課堂教學的基本策略和具體路徑。

受應試教育等傳統思想觀念的影響，學校、教師、學生以及家長對體育的重視程度不高，小學體育教師也多采用機械單一的教學方式，忽略了學生的自主學習和主動探究，最終只能是造成小學體育課堂教學的低效、無效和負效。所以說，小學體育教師需要把握課程改革發展的趨勢，擺脫落后觀念的束縛，著力推進課堂教學方法的全面革新，以提高課堂教學的效能和效果，最終達到既定的教學任務和目標。

1 轉變傳統教學理念，發揮學生主體地位

教學理念是具體教學活動和行為的指引，只有轉變傳統的教學理念才能夠保證教學行為科學有效，助力高效課堂教學的構建。因此，小學體育教師應當從根本上轉變過去“以師為本”、“師道尊嚴”為主的落后思想，放下高高在上的教學姿態，肯定并發揮出學生的主體地位，讓以學生發展為中心、健康第一的全新理念得到落實，營造出自由、寬松且和諧的課堂教學氛圍，以給予學生充足的學習空間和運動機會，使其能夠全面且深入地參與到體育課堂教學之中。

例如，在傳統的教學模式下，教師通常占據了課堂的主導地位，學生們被動學習體育技能，這種教學模式下很容易使學生們對體育學習產生排斥心理，甚至使體育教學氛圍枯燥，學生們提不起學習熱情。所以，筆者轉變傳統教學理念，在課堂中設置學生自主學習空間，讓學生們有更多機會參與到課堂學習中，如，每教授完一些動作后，筆者都會給予學生們消化的時間，讓學生們鞏固動作基礎，另外，在課堂教學過程中，筆者還會在課堂中與學生們對話，通過對話交流的方式拉近師生之間的距離。這樣，筆者通過轉變傳統教學理念，發揮了學生的主體地位。

2 構建合作學習小組，活躍課堂學習氛圍

合作學習小組的構建是新課程改革所倡導的創新方法，能夠直接改變學生間的關系和學習狀態，讓課堂學習的氛圍得到優化，促進學生的共同發展和進步。所以，小學體育教師需要革新班級授課的模式，在對學生全面深入了解的基礎上，依據“組內異質、組間同質”的原則來進行合理地小組分配，保證每個小組有4-6名成員;其次，教師應發揮自身的引導作用，鼓勵學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，實現優勢互補、互幫互助，充分活躍課堂學習的氛圍，讓學生可以在合作中深化對知識的理解和對動作技能的掌握，最終取得更為理想的課堂教學效果。

例如，在教授球類運動時，類似球類運動多以團隊配合為主，考慮到課程特點，筆者構建了合作學習小組，通過小組合作學習方法培養學生們的團隊配合意識。在課程正式開始前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學，在接下來的教學中，筆者則會給予學生們充足的訓練時間，讓學生之間相互配合完成訓練內容，在學生們訓練的過程中，筆者則會觀察每個小組的訓練情況，根據學生們的表現可以了解到學生們的學習狀態。這樣，筆者通過構建合作學習小組，活躍了課堂學習氛圍。

3 注重教師引導演示，優化學生學習過程

演示是一種直觀有效的教學方式，符合體育學科的基本特征，能夠簡化學生學習和理解的過程，提高學生學習的實效。對此，小學體育教師應當主動地去轉變和創新體育教學的方式方法，發揮出自身的示范作用，以身作則，將體育動作進行分解來進行演示，促使學生在直接地觀察中來理解體育動作的基本過程和規范標準。此外，教師可以利用起多媒體教學設備，將動作以圖片、動畫、視頻等形式呈現出來，并通過慢放、快放等功能來讓動作更加清晰，切實提高學生學習的實效。

例如，在教授動作比較復雜的動作時，筆者會注重演示教學過程。以“武術”類運動為例，在課程開始后，筆者先為學生們完整演示武術動作的技巧，讓學生們初步認識武術動作的流程，然后，筆者再將動作分解演示，針對復雜的動作多次講解，幫助學生們更好的掌握動作技巧。這樣，筆者通過注重教師引導演示，優化了學生的學習過程。

綜上所述，高效課堂教學的構建和應用是廣大教師不懈努力追求的價值目標，同時也是展現學科育人功能、助力素質教育發展的關鍵路徑。所以說，作為合格的小學體育教師，我們應當真正明確自身所承擔的職責與使命，端正教學的態度和思想，結合現實學情來展開深度探索，以實現發揮學生主體地位、構建合作學習小組、注重教師引導演示等策略的實施，來優化體育教學的過程，激發起學生的能動意識和體育思想，最終實現小學體育高效課堂教學的順利構建，促進學生身心的全面健康發展。

（作者單位：華中師范大學附屬萬科金色城市小學）