淺談小學體育教學中的分層教學

陳莉

小學體育是新時期充分提高學生綜合素質的必要工具。在小學體育教學中實行分層教學是學生個性化，有效發(fā)展的重要教學手段。教師應充分注意這一點。并在實際的教學過程中，制定適當?shù)恼吆筒呗裕瑸槿嫣岣邔W生素質創(chuàng)造必要的條件。

分層教學的核心內容是，充分考慮大多數(shù)學生的實際情況，啟動有目的和適當?shù)慕虒W過程，并積極確保每個學生都有獲得適當和平等的發(fā)展機會的機會。通常，它檢查的是學生的素質和潛能，他們被劃分為多個教學階段，并且，以有針對性的方式進行教學過程，以實現(xiàn)針對性和個性化的教學過程。

1 小學體育教學中的體育問題

1.1 老師采用“大統(tǒng)一”教學法

由于先天遺傳，生活經(jīng)歷和獲得的教育等因素，小學生之間存在一些差異。他們的身體素質不一樣，身體的柔韌性和協(xié)調性也不一樣。這要求教師根據(jù)自己的能力進行教學，但是，很少有體育教師認識到學生的這些差異，并且，仍然使用“通用”的教學方法，設定相同的目標，并向學生呈現(xiàn)相同的內容，這會使教師更難教會較弱的學生。隨著時間的推移跟上進度，學生會對體育失去了興趣。

1.2 老師采用一言堂教學法

一些體育老師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，并且仍，然對教室中的絕對控制位置感到滿意，并且，不管學生的消化過程如何，都教他們講“全班”和“一句話”。技能。在這樣的教室里，沒有表現(xiàn)出學生的主觀能動性，教室氣氛沉悶，教學效果大大降低。

1.3 教師接受一次性的教學評估

老師評估學生的身體能力時，只會評估他們是否可以采取必要的行動。太單一了，不利于發(fā)現(xiàn)學生的運動潛力，也不利于調動學生的運動熱情。不難發(fā)現(xiàn)小學體育中確實存在一些問題，分層教學的應用，可以提供解決這些問題的新思路。

2 在小學體育教學中運用分層教學的策略

2.1 學生合理分層，為分層教學打下基礎

在體育課中，學生是主體，因此，要順利進行分級訓練，首先，要根據(jù)學生的實際情況進行科學分級，然后為各項體育訓練項目的發(fā)展做準備。在充分了解學生的個人差異和關鍵信息（身體成分，鍛煉習慣，愛好等）之后，應對學生進行分層。在分層之前，教師應讓學生熟悉每個級別的教學要求和學習內容，以鼓勵學生了解每個級別的總體水平，并要求學生選擇適合其發(fā)展規(guī)律的級別。根據(jù)自己的特點和愛好。當然，老師必須根據(jù)課程的需要，以某種方式調整學生的層次，以便為下一次教學做必要的準備。

2.2 突出學生的主導地位，合理地對學生進行分層

學生作為體育教育的重要內容，是分層教學順利發(fā)展的基礎。為了更好地實施分層教學，教師需要采取以學生為中心的方法，并通過有針對性的分層教學來考慮學生的實際需求。這就要求教師要根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質對其進行合理分組，并根據(jù)他們的個人能力對學生進行教學，同時要考慮到每組學生的個人需求，以提高教學活動的有效性。

2.3 分級執(zhí)行教學活動

一旦制定了分級課程，就必須在教室中分級實施教學，這一點值得注意。如果沒有正確實施，分層教學將具有良好的教學效果，但會對學生的心理產生負面影響。因此，在教室實施時，教師需要注意隱含的實施。例如，在籃球技能教學中，訓練內容分為三個級別：A（優(yōu)秀），B（良好）和C（平均）。一般來說，A級培訓的內容要困難一些，而B級培訓的內容稍微困難就好。然后，C級學生的培訓內容要簡單一些。然后，我們將繼續(xù)向全體學生介紹基本的技能，然后讓C級學生進行練習。然后，教師繼續(xù)向AB兩級學生介紹高級技能。然后再讓讓AB兩級學生練習，并且要把A級的學生的目標定的高一些。

2.4 分層學生

學生是分層學習的關鍵部分，因此，我們必須首先合理地對學生進行分層。這是進行分層教學的前提。為了實現(xiàn)最佳的學生分層，我們需要充分了解學生，充分考慮學生的身體狀況，健康狀況，愛好和其他因素，期望學生可以通過努力獲得理想的成績，并分組學生制定體育教育策略根據(jù)不同層次的學生。

2.5 以個人為導向，以確保教育的有效性

有些學生在教學時有很高的個人發(fā)展需求，因此，教師需要在教學活動中有效地識別這些學生的學習特征，以便分層教學活動能夠順利進行。例如，如果一些學生對某個體育項目非常感興趣，并且非常有才華，那么，老師應該在放學后加強對該學生的個人建議，以幫助學生在項目中運用體育才能。

3 結論

總而言之，通過徹底實施和發(fā)展新的課程改革，社會和時代提出了對教育和培訓的要求，以培養(yǎng)高素質的人才，充分發(fā)展道德，智力，身體和審美素質。體育在學校教學體系中的重要地位越來越明顯。教師在體育課堂上采用分層教學，并根據(jù)學生的主要特點和興趣愛好分組教學，使學習活動更有針對性，這會取得良好的教學效果。

（作者單位：貴州省黔西南州貞豐縣第五小學）