情境教學模式在小學體育中的應用

曾佑瀧

隨著新課程改革的不斷深入，除了重視學生的知識方面的學習外，更多地關注學生的身心發展，這使得小學體育在教育界的地位逐步得到提高。但是，長期以來，我國小學體育教學形式單一，課堂教學單調乏味，很難有效地激發學生的好奇心和求知欲，難以達到體育教學的目的。為此，小學體育教師應根據小學生的身心特點，運用情境教學法，創設生動的教學情境，增強練習的動力性，激發其體育情感，從而提高體育課堂教學的效率。因此，本文將結合自己的教學實踐，對在小學體育教學中如何合理運用情境教學模式進行具體探討。

1 創設比賽情境，提高課堂學習效果

體育課是一門具有強烈競技性特征的課程，小學階段的學生也有強烈的好勝心和競爭意識，所以，在小學體育課堂中，體育教師可以通過有效地創設比賽情境，激發學生的課堂參與熱情，調動學生的課堂參與熱情。創設競爭情境是情景教學模式在小學體育課教學中的重要應用，如果運用得當，可以產生意想不到的學習效果。

如在教授“立定跳遠”時，體育教師在講解立定跳遠的動作示范和關鍵技術要點后，要求學生自主練習立定跳遠的技巧。在練習了一段時間之后，體育老師發現：班上很多同學的練習積極性逐漸下降，甚至有些同學干脆就坐在旁邊看著別的同學練習。看到出現這種情況，體育老師沒有生氣，而是大聲地說：“同學們，我們接下來組織一次立定跳遠比賽怎么樣？”聽到比賽的消息，同學們立刻來了興致，紛紛向體育老師聚集。因此，體育老師宣布了比賽規則：“5人一組，每人只能立定跳遠一次。最終以5人的立定跳遠成績相加，以累計最高的小組獲勝。得獎組可以請失敗組的同學給大家表演一個節目。”比賽規則宣布后，同學們立即自由分組，由體育老師組織進行比賽。

通過創設競賽情境，不僅可以測試學生在跳遠技術方面的熟練程度，而且可以激發小學生參與跳遠教學的熱情，使學生獲得更好的情感體驗。

2 創設游戲情境，提高學生的積極性

大家都知道，好玩是小學生的天性，游戲是小學生普遍喜歡的一種活動之一，因此，在小學體育課中營造一個有趣的游戲情境，不僅可以給學生帶來更多的快樂，還可以幫助他們放松身心，建立良好的體育知識，有助于提高課堂學習質量。小學體育教師也可以選擇合適的時間，科學地在課堂上創設游戲情境。

比如，在教學籃球的“運球”時，體育教師在課堂上可以創設這樣一個游戲情境：在籃球場上畫一個直徑8米的大圓，每次6個學生同時上場，每個學生同時拿著球和運球，同時干擾其他學生。在運球過程中有同學被其他同學干擾，球脫手，則宣布失敗，需退出比賽，其他同學繼續比賽，直到剩下最后一個同學。比賽過程中，同學們不僅要保護好自己的球，而且要干擾他人運球。所以，也是對小學生運球技術的一個考驗。通過整場比賽，不僅參與比賽的小學生更加緊張，就連旁觀的同學也都屏住呼吸，認真地觀看比賽。

通過創設這種游戲情境，學生或多或少地認識到了運球技術的關鍵，有效地激發了學生學習運球的積極性。因此，建議小學體育教師在課堂教學中積極、科學地創設游戲情境，讓游戲情境為課堂學習增添光彩。

3 創設故事情境，培養學生體育意識

大多數小學生喜歡聽故事，小學體育教師也可以在課堂上有效地創造故事情境，使故事情境成為提高課堂教學的重要工具。通過在課堂上創設故事情境，來激發小學生對體育學習的興趣。

比如：在“長跑”教學課上，經過一段時間的長跑訓練后，小學生們都紛紛向我抱怨長跑訓練太苦。聽同學這么抱怨，體育教師就說，那就給大家講個小故事：“王軍霞是個體育明星，也是個家喻戶曉的人物。王軍霞出生于吉林省蛟河市郊區一個農村，家庭貧困。但是隨后在大連市中小學體育比賽中，被大連體育學院王時忠教練相中，便開始苦練長跑，最終多次獲得長跑冠軍。王軍霞的成功與她的堅持不懈緊密聯系在一起……”聽完這個故事后，小學生們紛紛表示敬佩和羨慕。因此，體育教師可以繼續補充：“長跑不僅可以鍛煉我們的堅強意志，促進我們的身體健康，而且非常有益于終身體育意識的培養。所以，希望同學們能克服困難，積極參加長跑訓練……”當然，在體育課堂上體育老師也可以讓學生講一些自己與體育學習有關的小故事，與大家分享，這樣，就可以激發學生的學習興趣，使學生的注意力轉移到課堂教學中來，提高學生的學習效果。

4 結語

綜上所述，將情景教學法應用于小學體育教學是新時期教育的要求，也是培養學生自身體育素質的需要。在小學體育教學中，通過運用情境教學模式，有助于激發學生的體育學習熱情，使學生得以在身心愉悅中學習和掌握各種運動技能。教師應順應需求，積極創新實施情境教學模式，通過創設比賽情境、游戲情境、故事情境等途徑，提高學生對體育教學的學習興趣，培養學生終身體育的觀念和意識。

（作者單位：明溪縣第二實驗小學）