初中語文文言文教學有效策略探析

李慧

摘要：初中語文文言文教學當中，教師要抓住文言文教學的關鍵，特別是要優化教學的目標、內容和方式，讓學生能夠帶著興趣學習文言文，扎實掌握文言文的基礎知識，提高他們學習的成就感，讓學生在文言文的學習中不斷有所收獲，在濃厚的傳統文化的氛圍中掌握更多的知識，提高思想道德修養。本文主要對初中語文文言文教學的有效策略進行探索，以期能給初中語文教學帶來一點啟發和思考。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;基礎知識;有效策略

引言

文言文體現了中華民族的思想智慧，學生從小學習文言文，不僅可以鞏固語言基礎知識，還可以增強思維和理解能力，提高綜合語言素質。在中學語文教學中，文言文教學所占據的地位是非常重要的，可以有效提升學生的語文能力。

一、注重培養學生學習文言文的興趣

學生對文言文的學習容易產生畏難的情緒，而這主要是因為文言文較為晦澀難懂，學生讀起來不像現代文那樣容易理解，所以這是學生在學習文言文過程中的一大障礙。學習的對象讓學生感到困難，學生的學習興趣自然容易減弱，所以教師要注重培養學生的興趣，解決學生在學習中遇到的困難。教師可以采取一系列有效的舉措，例如，首先可以在文言文的導入上采取一些更加新穎的方式，讓學生能夠結合一些直觀的圖片和視頻，甚至小故事等來接納文言文，讓他們從這些直觀形象的素材當中，感受到文言文在表達方式方面的特點和幽默、智慧。精彩的導入把學生的好奇心調動起來，學生的學習狀態會更加集中，因此學習效率也會提高，在文言文當中，一些重點的詞句理解問題便會迎刃而解，學生對于這些內容的理解和掌握更容易也會記憶得更加長久。

同時，在課堂授課的過程中，教師也要用自己生動形象的語言給學生做直觀的解讀，另外也要結合自己的表情語調等，使學生容易感受到文言文所傳遞出來的思想內涵和深厚的情感底蘊。所以通過這樣的處理，學生在學習文言文的過程中降低了難度，也更容易讓他們獲得學習的信心和成就感，他們的學習興趣會更加濃厚，內在的動機相對增加。在這種情況下，即便是在學習中偶爾遇到了一些困難，出現了一些錯誤，學生也能從中總結經驗，克服困難，繼續努力學習，甚至可以更好地培養學生對文言文學習的熱情，讓他們主動地進行拓展式的學習。因此可以說，培養學生的學習興趣是非常關鍵和核心的部分，教師所有的教學設計和努力都要促進和保持學生的興趣，這樣才能讓學生在學習活動中有更強的內部動力，這對于他們學習有一定難度的學科是非常必要的，因此初中語文教師要在教學工作中重點加強這一部分。

二、編寫導學案，引導學生自習，提高學生的自讀能力

最新編寫的語文教材中包含很多文言文，其中字、詞、句的知識非常多，而且文言文的文學體裁類型也非常多樣。這就導致學生在學習過程中存在諸多問題，而且難度系數相對較大，以至于學生產生了畏懼心理。文言文講述的內容比較多，教師會擔心學生不理解文章的內容，所以會采取填鴨式教學方式，這種教學方法所產生的教學效率不高，不能很好地培養學生的思維。

針對這個問題，語文教師在進行文言文教學前，可以編寫導學案，這樣可以較好地表示出每一篇文言文所需要重點教學的內容。除此之外，文言文教學還包括一些關鍵的文言詞語或者特殊的句式等諸多內容，教師可以非常清楚地把握重點和難點內容，有利于學生理解一篇文章中的重點和難點，進而提升學習能力，提升課堂教學效率。

如《桃花源記》包含了很多古今異義詞，這使得學生對文中詞匯的理解存在較大的困難，教師可以通過編寫導學案較好地解決這個問題，讓學生清楚地認知和把握文章的脈絡，還可以有效培養學生的自學能力，體現學生在課堂教學中的主體地位。

三、利用多媒體輔助教學

傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學，已不能滿足學生文言文學習的需求，教師也不能局限于簡單的聲音和圖像輔助教學。在教案設計中，教師應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來輔助教學。

如在教學《大道之行也》時，教師可以將一些彩色圖片、錄音、影像等運用到教案中，形成一個完整的課件。孔子的圖像、和諧社會的圖片或影像、朗讀錄音播放等，這些都能讓學生產生身臨其境的感覺。在教學中，教師充分調動學生的眼、耳、腦、手、口，那么課堂教學氛圍就不會再沉悶，學生學習的積極性提高了，學習效率也提高了。

四、重視閱讀，培養學生能力

教師應當安排給學生一定的時間和空間來讓學生自主閱讀，積累相應的知識，提高學生的自身儲備，讓學生在濃厚的文學氛圍熏陶之下獲得內在的提升。在此過程中，教師也必須要鼓勵學生掌握多元的閱讀技巧，教師自身首先要深入了解課本教材，才能夠選取正確的教學方法進行指導，教師首先要了解學生的學習能力以及知識的掌握情況，制定科學完善的教學方案，要求學生認真閱讀掌握文言文知識點，對于重難點內容可以以小組的方式進行著重分析，同時教師也應當靈活應用教學技巧增強學生的文言文熟悉感，主要包含讀書指導法以及活動法，或者是誦讀法、探究法與討論法等等。

在文言文教學中，首先要引導學生對于每句話的大體意思進行了解，根據上下句的銜接關系進行綜合分析，對于語句進行準確認識，能夠區分了解句中的標志詞，例如疑問句和判斷句等等，使學生理清每句話的意思結構，對于一些省略部分可以進行探討交流，在此基礎上進行合理補充，確保語句更加完整。所以教師必須要鼓勵學生進行關鍵詞重點閱讀，由于大部分文言文詞語具有伊茲多億的效果，也會存在古今異義的現象，所以在文言文語句翻譯過程中必須要找出關鍵詞，有助于增強學生對于文本的理解能力，在翻譯中如果學生遇到生疏詞匯，首先要結合句子的大體含義進行合理推斷，結合上下文內容準確推敲。通過有效傳授閱讀技巧和方法，使學生掌握閱讀理解能力，教師也可以在文言文教學目標設立中引導學生進行能力訓練，有效滲透文言文知識，使學生積累并理解文言文語言。

結語

總之，初中語文文言文教學活動需要教師在科學高效的情況下進行改革調整，要了解傳統教學中存在著哪些不足，從而進一步地進行教學工作的創新，要讓文言文教學符合學生學習的特點，激發學生學習的興趣，特別是對文言文以及中國傳統文化的熱情，讓他們從學習中獲得更多的啟發，使自己的精神世界更加豐富。

參考文獻：

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