淺談如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

張文健

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻并沒(méi)有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尤為明顯。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。因此，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。

一、活動(dòng)有效─—為有效課堂鋪路

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在3A教學(xué)顏色的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red yellow green 全班學(xué)生站起來(lái)做小司機(jī)，根據(jù)教師所說(shuō)的三種顏色做出停車、開車或等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過(guò)多個(gè)回合后仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。然后讓合格的小司機(jī)來(lái)喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時(shí)機(jī)的將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)小組合作，在合作交流中提高有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣，并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。例如我在教句型“Is this your pen？”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問(wèn)：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰(shuí)的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen？”尋找它的主人。尋找物主的過(guò)程也正是學(xué)生操練句型的過(guò)程。之后用多媒體可見呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your ……？”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰(shuí)最快完成任務(wù)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。

三、多樣的 教學(xué)活動(dòng)形式，有力的語(yǔ)言知識(shí)做支撐

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。我常組織guessing，role play，chant，play games，tell story，make survey等不同類型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。例如在教“It’s smart” 一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來(lái)自己覺(jué)得最喜歡的衣服（如：T-shirt，dress，sweater，jean，jacket，）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時(shí)裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一邊擺造型，一邊用英語(yǔ)介紹：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much…此時(shí)，各小組展開有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

教師要引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸到生活實(shí)際，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值盡顯其中。如：在教學(xué) “They were young.”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)“評(píng)選圖片解說(shuō)員”的運(yùn)用活動(dòng)：。利用教師本人、班上同學(xué)小時(shí)候的照片以及學(xué)生熟悉的姚明、李宇春等體育明星和歌星的照片，引導(dǎo)學(xué)生操練和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撍麄兊倪^(guò)去：I/She/He was two/…，then I/She/He was fat/…，最后評(píng)出最佳圖片解說(shuō)員。這種貼近并反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的保證

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是：“使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。”如何使評(píng)價(jià)既能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，又能發(fā)揮對(duì)教學(xué)的診斷和反饋?zhàn)饔茫呀?jīng)成為評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，又能發(fā)揮對(duì)教學(xué)的診斷和反饋?zhàn)饔谩?/p>

圣哲云：留心你的思想，因?yàn)樗麑⒆兂赡愕难哉Z(yǔ);留心你的言語(yǔ)，因?yàn)樗麑⒆兂赡愕男袆?dòng);留心你的行動(dòng)，因?yàn)樗麑⒆兂赡愕牧?xí)慣;留心你的習(xí)慣，因?yàn)樗麑⒆兂赡愕男愿?留心你的性格，因?yàn)樗麑⒏淖兡阋约皩W(xué)生的命運(yùn)！讓我們時(shí)刻記住語(yǔ)言是一種交際的工具，只有在交際運(yùn)用中學(xué)生才有可能真正通過(guò)原有語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)與新的語(yǔ)言輸入間的相互作用構(gòu)建其他的語(yǔ)言能力。