論小學語文教學趣味課堂的構建措施

張娜

摘要：傳統的教學模式對我們的影響是很大的，大多數老師多多少少會受到我們日常所接受的教育框架模式影響，在教學課堂上特別是語文的課堂上，主要是以老師講為主、分析為輔，忽略了學生的自身獨特性以及引起他們學習樂趣的教學方式，同時語文課堂的教學氛圍也需有所調整。因此，這造成大多數小學語文課堂的教學質量整體偏低、效率也整體偏低。本文將從趣味教學的角度出發，分析構建趣味課堂在小學語文課堂上實施的具體途徑，讓學生以愉快的情緒投入到學習當中，在輕松愉悅的氛圍中成長，不斷提高語文課堂的整體效率，幫助學生更好的發展。

關鍵詞：小學語文;趣味課堂;構建措施

經過大數據分析，對于小學低年級學生的年齡特征以及身心發展規律而言，在小學課堂教學中尤其是語文等文科類課程中，非常適宜采用充滿趣味的教育教學方式，點燃課堂教育教學的氛圍，還可以讓學生在快樂的氛圍中不斷得到知識與能力的穩步提高，而且還能讓智育得到發展，對學生的全面發展有很重要的作用。通過更多的實踐發現，如果讓教學方式以及方法進行轉變，可以使原本無聊易犯困的語文課堂變得生動活潑起來，讓學生自愿主動的投入到學習當中，在學習中放松身心，同時也使得小學語文課堂教學質量得到穩步提升。

一、以故事介入，不斷活躍課堂的氛圍

小學生因為他的年齡比較小，所以他對一些比較新鮮的事物會產生很高的好奇心，可以通過這一方面不斷激起他們對于未知的探索積極性。所以教師可事先挖掘所要教授的教學內容進行一下有機的組合，并引入一些別樣的方式將內容呈現出來，呈現的過程中要符合學生的認知規律，讓平淡的語文課堂也能有豐富的活動。通過對人教版小學語文一二年級教材分析，大多數課文的講解都可以采用故事的方法引入，以故事吸引學生的學習興趣，用故事打開學生的話匣子，在討論和分析中逐漸掌握文章的主旨意思，在愉快的氛圍中投入學習。

二、通過趣味的教學方式指導學生識字

對于小學生來說識字寫字是必須所要掌握的內容，在今后的語文學習甚至其他科目中識字認字都有著重要的作用。教師可以通過這一階段學生的身心發展規律以及心理特點，構思巧妙的設置一些充滿童趣且內容多樣的課堂識字方法，使學生的學習主動性以及積極性得到很大的提高，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，不斷認識字，還能打開智慧的閥門。那么基于老師的實際教學體驗，在此我也提出幾種可以采取的措施以供大家參考，例如可以采用編成歌謠、設置謎語或者編制一些順口溜等方式幫助學生更好的加強記憶。首先先以歌謠入手，我們中國的漢字博大精深，教師可以先研究每個漢字所代表的意義，然后再編制一些適合于學生傳唱并且簡單易懂的歌謠，讓學生在反復唱誦的過程中產生非常深刻的印象。其次是猜謎語的方式，這個猜謎語的方式可以活躍學生興趣，使課堂氛圍變得濃厚的起來。為此，教師在講述生字的時候可以精心設置一些謎語，比如說在學習“六”這個字的時候，老師就可以設置“一行一點，兩眼一瞪”，然后讓學生們去猜這是什么字，他在猜的過程中，不僅掌握了這個漢字，而且也體會到了成就感。最后，可以采用編制順口溜的方式，幫助學生們加強記憶。使用這種方式需要老師們進行綜合評估，將學生所要學習的生字放到一起，然后分門別類就是將音形義相似的幾種字放到一起，分類別去編制順口溜，幫助學生們更好的記著。編制好的順口溜讓學生們不斷去讀，讓學生們在不斷朗讀的過程中，記住了字音字形還記住了這個字的主要筆畫，使無趣的識字環節也變得有意思了起來，讓學生更加愿意花時間投入精力于學習。

三、創設趣味情境，增添研究趣味

課堂氛圍的營造也會直接影響課堂效率的問題。經過對多種課堂教學模式的研究，可以很容易得出活潑有趣的課堂其上課效率最高，因為這不僅有利于增強學生與老師之間的交流，也會讓學生身心變得更加快樂，精神更加振奮。作為語文老師我們可以擺脫固有的定型模式，根據所要講授的主要內容構思一些有意義的問題，用充滿問題的方法去打開學生的思緒、想象以及話匣子，讓學生充分的發揮自己本身的好奇心。

例如在學習人教版二年級上冊課文5《大禹治水》時，當講到大禹最后治理好水的時候，老師可以讓學生放飛想象的空間，想一想如果是你遇到了這種情況，你將會如何去做，并說一說自己理由。讓學生們經過思考之后，各抒己見，這樣開放式的結尾具有很強的探究價值，學生可以有充分的空間去發揮自己的想象力，培養了他們良好的思維能力，并且也可以進行延伸，遇到其他情況你會怎么辦等等，拓寬學生的知識面。

四、充分利用多媒體，提高課堂活躍度

隨著我國科學技術的不斷提高，多媒體信息技術已基本滲入到課堂的一切，充分利用多媒體進行教學可以為語文課堂教學增添靚麗顏色，多媒體技術為課堂教學提供了很大的變化，可以通過音、視的直觀感受，把抽象難以理解的文字用簡單易懂的動畫來表示，通過視覺和聽覺的強烈震撼，為學生們創造出一個全新的想象空間。在這樣的氛圍中學習，可以不斷刺激學生的學習興趣，幫助他們更好的理解課文深層次的含義。

例如在學習人教版小學語文二年級上冊課文3《日月潭》的時候，教師可以先按課文的順序將日月潭風景區的錄像進行剪輯，讓學生們先認識一下日月潭，感受一下日月潭周圍環境的氛圍，然后通過看，聽，想等回味日月潭是個人間仙境的優美情境，從而激起以自身由內而外的喜愛之情以及濃濃的驕傲之情，學生在這種狀態下更容易去理清文章整體的脈絡，同時文章所要表達的情感更容易與學生引起共鳴。

結束語

總而言之，小學語文的教學是一門講究藝術性、科學性方法的課程，主要是方法運用靈活運用恰當、課堂氛圍活躍、學生學習勁頭足，熱情高漲。在整個小學語文的教學過程中，趣味教學變得尤為重要，教師一定要重視課堂趣味的打造，精心備課在每一堂上課前精心設計教學活動來啟發學生對于學習語文的樂趣，從多方面多角度調動學生學習的積極性，這樣不僅使課堂的效率有所提高，教學效果更加良好，還使學生的知識、能力、思維等全方位發張都有顯著的進步與提高。

參考文獻：

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