初中語文課堂教學(xué)的有效性探究

黃春鳳

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式必須要與時俱進(jìn)的做出改變，努力跟上時代發(fā)展的步伐，提高自己的思想覺悟，通過教學(xué)觀念的改變來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，努力成為符合時代發(fā)展要求的合格教師，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)和積極的影響。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要在明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀去具體分析，找出切實可行的方式去實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文針對初中語文課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性研究

引言

語文是一門與學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作都密切相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文不僅是為了滿足應(yīng)試考試的需要，更為重要的是可以通過學(xué)習(xí)語文去加強與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，這是教師在教學(xué)中需要重點思考和解決的問題。為了提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，教師要從以往的教學(xué)模式中突破出來，將一些現(xiàn)代化且趣味性的教學(xué)方式融入其中，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，奠定堅實基礎(chǔ)

對于初中語文課堂有效性教學(xué)策略的探索，教師作為重要的責(zé)任人，首先要從改變自身的教學(xué)觀念做起，讓自己的思維能夠不被局限于一個思維框架內(nèi)，這樣才能夠最大化地給語文課堂增添新的生機和活力，保證語文課堂的教學(xué)效果。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師一要去深入學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)理念，理解這些教學(xué)理念的內(nèi)涵和具體要求，將其作為指導(dǎo)自己教學(xué)行為的重要依據(jù)，真正將這些教學(xué)理念貫徹落實于教學(xué)實踐中，這是教師需要重點關(guān)注和思考的問題。二要在不斷的教學(xué)實踐中去進(jìn)行反思和總結(jié)，將經(jīng)驗和方法總結(jié)下來，反思每一次教學(xué)的不足之處，將其進(jìn)行改進(jìn)，為下一次的教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松氛圍

對于初中生來說，趣味新鮮的教學(xué)方法更能夠符合其身心特點和年齡特征，更容易滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此在初中語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前的實際學(xué)情，將一些趣味、現(xiàn)代的教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)實踐中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的思路和方法。

首先教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，對于情境創(chuàng)設(shè)的方式也是多樣化的，生活情境、問題情境、表演情境等都是比較有效的教學(xué)方法。例如：在《紀(jì)念白求恩》這篇課文的教學(xué)中，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一段相關(guān)的片段，通過真實的片段記錄激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生對于“白求恩”這一人物有一個較為全面初步的了解，這樣教師接下來教學(xué)活動的開展會更加順利。在播放完影片之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，說一說白求恩這一人物身上體現(xiàn)出了哪些品質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點，暢所欲言，讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，實現(xiàn)新型高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

第二教師可以在語文課堂教學(xué)中組織一些趣味游戲，初中生的心理年齡還處于發(fā)展階段，對于游戲這種趣味性的教學(xué)模式會產(chǎn)生較大的興趣，參與的積極性也會更高。為此教師可以在教學(xué)中充分利用初中生的這一特點展開相關(guān)的教學(xué)活動。例如：在《皇帝的新裝》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式開展表演游戲，分別扮演皇帝、隨從、百姓等各個角色，教師來朗讀旁白，通過這種方式讓學(xué)生加深對于課文內(nèi)容的理解，并且能夠深入體會課文人物的內(nèi)心情感和情緒變化，這種教學(xué)形式不僅能夠提升語文課堂教學(xué)的趣味性，更為重要的是能夠讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生共鳴，深入理解其情感態(tài)度和價值觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

第三教師可以在語文課堂上將微課應(yīng)用其中，對于一些學(xué)生理解起來較為困難的知識點，可以借助微課時間短、內(nèi)容精的優(yōu)勢來幫助學(xué)生理解和記憶，這對于學(xué)生來說既是一種新型的學(xué)習(xí)方法，而且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。例如：在《狼》這篇課文的教學(xué)中，因為這是一篇文言文短篇小說，其中的文言文知識點對于學(xué)生來說理解起來有一定的困難性，為此教師可以借助微課的形式幫助學(xué)生去攻克這些學(xué)習(xí)難點。比如教師可以通過微課將其中主要的知識點分類整理，將古今異義、一詞多用等文言文知識點整理好，以微課的形式上傳到班級群內(nèi)，學(xué)生可以在任何時間去下載和學(xué)習(xí)，針對不懂的問題學(xué)生還可以在線上進(jìn)行交流探討，共同來尋找問題的答案。教師可以針對學(xué)生線上交流的內(nèi)容來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計更加針對性的教學(xué)方案。

第四教師可以將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，在語文學(xué)科中閱讀和寫作是學(xué)生必須要掌握的基本能力，同時兩者之間也具有較強的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)中也可以設(shè)計一些相關(guān)的活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和寫作水平的提升。例如：在《蘇州園林》這篇課文的教學(xué)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)本篇課文中的景物描寫方法、寫作技巧、優(yōu)美語言等，將其整理成自己的能力，接下來教師可以給學(xué)生布置一個景物寫作的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合剛才在閱讀中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再加上自己的經(jīng)驗進(jìn)行寫作練習(xí)，在學(xué)生寫作之后教師要給予及時和針對性的評價。通過這種方式加強閱讀和寫作之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力。

三、完善評價形式，促進(jìn)個性發(fā)展

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，對于教學(xué)評價的方式也要與時俱進(jìn)。教師對于學(xué)生的評價依據(jù)不能統(tǒng)一化，而是要根據(jù)學(xué)生的原本基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的評價，只要學(xué)生在自己能力的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就要給予鼓勵和贊揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的積極性;教師要通過設(shè)計分層評價的目標(biāo)來實現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。與此同時教師在評價方式上也要有所改變，學(xué)生也要成為評價者中的一員，評價方式應(yīng)該將教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評有機整合，讓學(xué)生能夠感受到自己存在的價值，在親身參與評價的過程中去互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前教育形勢的發(fā)展趨勢下，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性是教師需要重點思考的一個問題，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要從觀念和行為等各方面做出改變，要努力為學(xué)生構(gòu)建一個趣味高效的語文課堂，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生的參與積極性也會更高，課堂教學(xué)效果會更加有所保障。

參考文獻(xiàn)：

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