游戲化教學在初中數學教學中的應用

蔡良生

摘要：數學游戲通常能充分調動學生的求知欲與好奇心，其主要是因為游戲具備趣味性與挑戰性。學生對于數學知識的學習與探究充滿好奇心后，就能充分體會到數學知識的學習不再乏味、單調，以改善學生對于數學知識學習的態度。基于此，本文主要對游戲化教學模式在初中數學教學中應用的優勢進行分析，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：初中數學;游戲化;教學;應用;策略

數學作為具有較強思維性與邏輯性的一門學科，在對數學問題進行解決時，通常要求學生具備相應的空間想象力、邏輯思維力、運算推理力，再加上數學知識相對乏味且枯燥，造成大部分學生無法有效理解。而游戲化教學的運用，其通常能有效消除數學知識本身的乏味，并通過生動有趣、豐富直觀的教學方式與教學內容與有趣的游戲相結合，不僅能增強師生的交流互動，而且還能轉變傳統化數學課堂氛圍的沉重，促使學生在愉悅、輕松的課堂學習中實現數學知識的增強，從而實現綜合能力的提高。

一、游戲化教學模式在初中數學教學中的應用意義

游戲化教學運用于初中數學的課堂教學當中通常有著重要意義，其通常能更好的滿足中學生自身的發展需求與特點。初中數學的課堂教學當中，游戲化教學的開展，其不僅能夠使原先沉悶的數學課堂氛圍變得更加輕松愉悅，促使枯燥且乏味的數學知識更加生動有趣，而且還能使學生由被動學習逐漸轉變為主動學習，這與傳統化的教學模式對比，經過數學游戲的開展，不僅有助于學生更加積極主動的參與到數學課堂活動中，并成為課堂上學習的主體，而且數學教師通過學生在游戲活動中的表現，還能更好的了解到學生對于相關數學知識的掌握狀況，并開展針對性教學[1]。

二、游戲化教學模式在初中數學教學中的應用策略

（一）基于游戲化的課堂導入

初中數學的課堂教學當中，課堂導入通常是極其關鍵的環節，其導入質量通常會對數學課堂的教學效果造成直接影響。初中數學的傳統化課堂導入中，大部分數學教師都是讓學生對相關數學知識進行生硬的閱讀，或通過簡單的提問，引導學生回答，而通過這種課堂導入，就會對學生在課堂上的學習興趣以及預習效果造成嚴重的不利影響[2]。因此，在初中數學的課堂教學當中，數學教師需通過游戲化的教學模式實施課堂導入，并注重游戲的合理設計，將游戲融入到課堂導入的各個環節，從而使學生充滿興趣的融入到課堂學習。

例如，在對華師大版九年級上的圖形的相似中“相似三角形”開展教學時，數學教師可將“大家來找茬”的游戲融入到課堂導入的環節，通過多媒體設備的運用，將相似的兩張圖組成一組，如大小相同而樣式不同、樣式相同而大小不同等，多選出不同的幾組圖片，引導學生觀察，并找出當中異同點。經過該教學模式的開展，不僅能集中學生在課堂上的學習注意力，而且還能促使學生充分掌握與相似相關的概念，以此為后續的學習奠定夯實的基礎。

（二）基于游戲化的數學概念掌握

初中數學的教學當中，數學概念通常是課堂教學重要的部分，學生只有充分掌握到相關數學概念，才能全面的掌握相關數學知識，并學會靈活的應用相關數學知識點。因此，在數學概念的具體教學中，數學教師可融入些游戲，對學生的觀察與解決問題的各項能力進行鍛煉，以促進教學趣味性的增強[3]。

例如，在對華師大版七年級下“三角形內角和與外角和”開展教學時，其教學目標主要是經過剪拼、測量等方法對三角形的內角和為180°實施探索與發現，已知三角形中兩個角度數，就會求取出第三個角的度數，通過認識圖形的相關經驗與方法，就能通探索發現與體驗到學習數學知識的樂趣。因此，在具體教學當中，數學教師可組織學生開展剪紙游戲，讓各個學生都準備張白紙，在白紙上畫出個三角形，并將其剪下來。然后，讓學生通過量角器測量出三角形度數，以此對“三角形內角和為180°”的數學概念進行驗證。經過游戲化的數學概念學習，其不僅可以使抽象化數學知識更加具體，而且還能加深學生對于數學概念的理解，并實現學生自身的動手能力鍛煉，從而使數學課堂的教學質量得到有效提高。

（三）基于游戲化的教學情境設計

數學作為具有較強應用性的一門學科，許多數學知識都源自于生活實踐，其是前人經驗所總結出的規律，因此，數學知識具有顯著的技巧性與規律性。學生在對數學知識學習時，如果能實現系統性學習，就能迅速的發現到學習數學知識的技巧與規律，這對學生的數學知識的學習興趣培養與學生掌握學習方法都是極其有利的[4]。因此，數學教師在課堂教學當中，需設計相應的教學情境，提供給學生運用與實踐的舞臺，以實現課堂教學豐富的同時，促進數學課堂的教學有效性提高。

例如，對華師大版七年級下的“二元一次方程組”開展教學時，數學教師可引導學生實施角色扮演，依據應用題，分別扮演其中的角色，通過引導學生進行角色代入，對二元一次方程所表明的現實意義進行深層次理解，并調動學生學習數學知識的樂趣，促進學生自身的學習效率提高。如某個商場有甲、乙兩種服裝，其以加價40%的標價進行出售。在春節的時候，商場進行優惠促銷，把甲、乙服裝分別以八折與九折進行出售，某個顧客買個甲乙兩種服裝，一共花費了182元，而兩種服裝標價的和是210元，請問，兩種服裝進價與標價分別是多少元？此時，數學教師可引導學生實施角色扮演，以此深入的理解到提價40%與八折與九折售賣所蘊含的意義，這不僅有助于學生理解相關數學知識，而且還能深入的理解到數學知識源自于實際生活，并應用于現實生活。

結束語

綜上所述，新課改下，初中數學的課堂教學當中，運用游戲化教學模式，其不僅能充分激發學生學習數學知識的興趣，而且還能促進學生自身的學習質量提高。因此，在數學教學當中，數學教師需注重教學理念與教學模式的轉變，充分認識到游戲化教學開展的價值，并與學生的教學情況與教學具體內容相結合，促使學生積極主動的參與到課堂教學當中，從而實現數學學習能力的提升。

參考文獻：

[1]陸春蕾.淺談游戲化教學模式在初中數學教學中的應用[J].名師在線，2019，79（06）：73-74.

[2]李雯婷.游戲化教學模式在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，v.5（19）：248.

[3]柯如波.游戲化教學模式在初中數學教學中的應用對策[J].基礎教育論壇，2019，000（001）：24-25.

[4]李想.談游戲化教學模式在初中數學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（044）：P.1-1.