淺談核心素養視角下的小學英語教學創新途徑

范玲玉

摘要：小學生英語學科核心素養的培養是一項長期和系統性的工作，教師要做好充分的心理準備，要把自身專業素養的提升作為重要基礎，然后從多個角度對課堂教學工作進行全面而深入的改革。相信只要大家加強學習，理解培養學生英語學科核心素養的重要意義，不斷進行教學實踐，一定能夠取得突破，打造出與以往完全不一樣的小學英語課堂。

關鍵詞：核心素養;小學英語;教學創新

一、在小學英語核心素養的概述

小學英語核心素養是學生通過學習英語所能獲得的，能夠適應其發展和學習需求的一整套能力，主要包括英語表達能力、英語思維能力、英語文化思維和英語學習能力。從英語核心素養在應用上的具體表現來看，集中體現在學生的英語聽、說、讀、寫方面的能力。在這些能力中，包含著學生學到的所有英語知識技能，決定著學生的英語表達水平，也決定著學生今后是否能夠真正應用英語能力進行各種生活、學習與工作活動。所以，英語核心素養應該是小學英語教師的主要關注點，而不能只是關心學生是否取得了較好的英語考試分數。

二、在小學英語核心素養的培養現狀分析

自核心素養以及各學科學段核心素養提出以來，已經得到了小學英語教師的廣泛重視，廣大同人在該領域進行了大量的教學研究探索工作，并在實踐中進行了應用。整體上看，這些研究與實踐切實推動了小學英語教學工作的進步，這是現狀中積極的一面。但其中也存在不少的問題，需要進行更多的創新才能加以解決。首先，部分教師的教學理念仍然比較落后，擺脫不了考試成績的影響，致力于提高學生的習題能力，而不是學生的核心素養。理念上的落后，必然導致具體行動上的落后，影響教學效果。其次，部分教師雖然已經意識到他們需要盡快培養起小學生的英語核心素養，但急于求成，從英語核心素養的幾個內涵出發，進行各種難度較高的針對性教學活動，造成課堂氣氛較為壓抑，學生感受到的壓力比較大，影響了學生的學習興趣。其實，核心素養應該是在教學創新的過程中、在課堂和課外的學習活動內自然完成的，如果把目光放在核心素養內涵的各個方面，反而會造成教學上的某種割裂，破壞了語言學科的整體性，影響到學生聽、說、讀、寫能力的同步良好發展。

三、在小學英語核心素養培養的創新途徑

（一）提升教師教學水平

造成以上問題的一個重要原因，就是教師實際教學能力的提升落后于其意識。如上文所說，有些教師意識到了培養小學生英語核心素養的重要性，但教學上造成了撕裂的現象，是因為教師還不明白怎樣的教學工作才算是有效培養了學生的英語核心素養，只能以一種比較機械的方式進行教學。所以，教師一定要做好平衡，不能盲目地認為教學能力不足就不能培養學生的英語核心素養，也不能滿足于當前的教學能力，應該像學生一樣一邊學習一邊實踐，不斷吸取經驗教訓，實現理論與實際的結合，逐步提高小學生英語核心素養的培養效率。

（二）構建良好的學習環境

眾所周知，絕大部分的中國小學生是缺少英語的學習與應用環境的。除了課堂之外，只有很少的特定環境能提供極為有限的英語元素。所以，教師必須把課堂充分利用起來，從硬件和軟件兩個層面來改善學生的學習環境。只有這樣，學生的英語文化思維等素養才能得到更好的培養，才能激發學生的英語學習興趣以及語言意識。在硬件方面，教師應該因地制宜，有先進設備的必須將其利用起來，缺少硬件條件的也要在能力范圍內進行環境改造。而在軟件環境方面，主要在于教師教學時帶給學生的心理情緒感受。

例如，在學習“Would you like a pie？”單元時，教師可以提前在教室進行布置，帶領學生一起張貼色彩鮮艷的食物圖片以及英語國家文化背景的用餐場景，但是暫時不要告訴學生這些圖片的作用，引起學生的好奇心。在上課的時候，鼓勵學生用英語說一說自己平時喜歡吃什么，學生說錯了也不要批評他們，要理解學生現在的單詞儲備和英語思維能力還比較差，可能還無法將單詞與具體食物很好地對應起來。只要做好上述兩項工作，學生感受到的英語學習環境就會大為不同，教師得以通過有效的教學實現對學生核心素養的培養。

（三）教室靈動空間打造

教師要將教室打造為學生的靈動學習空間，給予學生更多的思維自由。核心素養是滿足學生自身成長以及社會發展需求的能力，學生對核心素養提升的追求應該是自然和主動的，不能總是在教師的嚴密約束下前進。當然，這里并不是讓教師完全放開對學生的要求，而是要把目標放在學生的能力增長上，至于學生達成目標的路徑則可以自由一些，教師只需保持對學生這一過程的關注，對學生提供及時的指導和幫助即可。時間一長，學生就能夠逐漸具備主動學習的意識與習慣，核心素養的培養也會更加高效。

（四）提高課堂教學的趣味性

提升課堂教學趣味性有著多重意義。首先，有趣的課堂一定能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習效率。其次，豐富多樣的課堂趣味能夠滿足小學生對新鮮感的追求，讓學生一直保持對小學英語課堂教學的好奇心，維持住他們比較好的學習狀態。第三，對趣味課堂的營造也是對教師能力的一種挑戰，使得教師要不斷充實自己的頭腦，去進行各種新穎的教學設計，實現師生雙方的共同成長，改善師生關系。而所有這些都對學生核心素養的培養有積極意義，所以教師必須對此引起重視。

例如，教師應該利用業余時間認真研究教材，根據教材內容和教學目標設計各種有趣的教學游戲，然后記錄儲備起來，以備將來使用。不過在使用之前，教師要與學生進行溝通交流，透露一下游戲的大概框架，聽取學生的意見建議后進行適當的改造。這樣既可以保證一定的神秘感，又能提升學生的參與感。又如，教師可以在適當的時候組織臨時的主題學習活動，將英語與唱歌、跳舞、演講等結合起來，可以進一步提升英語課堂的趣味，還能幫助學生發現英語知識的更大作用。

結束語

綜上所述，小學是學生發展各種基本技能的重要時期，在此期間，建立學生的核心英語素養技能不僅可以有效地提高學生的英語成績，而且可以提高學生的英語技能，這將使未來的學生受益，為發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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