打造“生本課堂智慧推進自主學習”

袁靜

摘要：小學科學是小學階段基礎教育體系的重要組成部分。做好小學科學教學工作，不僅有助于培養學生的探索意識和能力，更有助于學生了解科學和認識世界，對于學生的全面發展具有十分積極的意義。因此，小學科學教師應該積極探索創新教學模式，運用生本課堂的智慧，推動學生自主展開學習，以提高學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情，從而優化小學科學的教學效果。

關鍵詞：生本課堂;小學科學;自主學習;能力培養

序言

小學科學的內容豐富多彩，并且具有一定趣味性和常識性，對于具備強烈好奇心和探索欲的小學生來說更具吸引力。小學科學教師在開展教學時，應該充分保護學生學習科學的好奇心和探索欲，把課堂的主動權交給學生，充分發揮學生在學習中的主導地位，引領學生進行自主探索式學習，培養學生創新能力和學習能力。因此，小學科學教師應積極探索以生本課堂推動學生開展自主學習有效措施，以營造積極和諧的學習氛圍，鼓勵學生通過實驗活動掌握相關科學知識，推動學生在教學體驗中不斷進步和成長。

一、營造民主自由課堂氛圍，為學生自主學習提供條件

在傳統小學科學課堂上，教師往往是知識傳授者，帶領學生學習相關科學原理和知識，學生處于被動學習的狀態。這種教學模式導致科學課堂氛圍并不活躍，學生之間交流也受到限制，從而無法保證的教學效果。因此，教師應該積極打造生本課堂，引導學生真正融入科學課堂中，并積極與同學進行交流互動，營造輕松良好的課堂氛圍，這是學生的開展自主學習的重要基礎。具體來說，教師應根據學生具體學習情況安排難易適中的課程內容，使學生學習時感覺輕松，并在學習過程中鼓勵學生提出問題和意見，通過和教師、同學共同分析討論掌握相關科學知識和原理。在課堂上可以通過多種方式來激發學生的學習興趣，營造輕松課堂氛圍，如開展小游戲、小組競賽等等，促使學生邊玩邊學，在游戲中更加樂于去學習去探索。例如：教師在教授“校園里植物”這一內容時，可以引導學生玩“校園里都有哪些植物？”游戲，可以邀請一位學生進行描述在校園見到植物由其他學生來猜，給予猜對的學生相應獎勵。這種游戲活動營造輕松愉快的課堂氛圍，學生在游戲過程中不斷思考校園中多種植物，探究植物的種類和特征，培養學生的觀察能力和思維能力。通過營造良好的教學環境，推動學生進一步思考和學習，為學生開展自主學習提供了必要支持。

二、創新課堂教學模式，鼓勵學生深入進行自主學習

小學科學內容形式具有一定的開放性和探究性，教師只有積極進行教學模式創新，引導學生參與到科學學習中來，鼓勵學生自主開展研究學習，學生能夠自我學習中深刻理解相關知識，從而鍛煉了學生的自主學習能力。在創新教學模式方面，教師可以通過小組學習的方式來激發學生主體意識。教師可以科學課題建立小組展開學習，學生在學習的過程中不再是簡單接收教師教授，而是通過和其他小組成員一同進行學習探究，學習過程關系到小組整體榮譽，促使學生和小組成員更加積極主動學習。例如：在學習“食物的消化”相關內容時，小組成員通過多種途徑查閱相關資料，通過討論學習食物的消化過程，推動學生開展深入學習。所以，教師在教學過程中，應積極探索創新多種教學的方式，激發學生學習主動性，促進學生更全面深刻學習科學知識，從而養成良好的思考習慣和學習習慣。

三、開展體驗互動式教學，提升學生的實踐能力

小學科學中包括各種形式的實驗內容，鼓勵學生在課堂動手實驗，能夠讓學生通過實驗鍛煉動手能力，同時提高學生課堂注意力，提升科學教學的教學質量。教師在課堂準備實驗時根據難易程度進行實驗設計，學生在教師的指導下開展實驗，借助多種聽、聞、觸等多種感官方法體驗實驗過程，深刻體會科學知識和原理。例如：在學習“把液體放到水里”時，可以鼓勵學生通過把油、蜂蜜、可樂等物品放入水中，觀察液體在水中沉浮現象，通過實驗更清晰學習到液體在水里的沉浮現象與傾倒的順序沒有關系。教師在科學實驗教學中還可以鼓勵學生在課下進行觀察生活中科學現象，總結科學原理，有條件的情況可以鼓勵學生課下進行小實驗并把實驗結果在課堂和教師進行交流討論。通過多種形式體驗式教學，不僅能夠激發學生學習科學的熱情，更能提升學生的動手能力和實踐能力。

結束語

總而言之，在小學科學教學過程中，教師應該積極打造生本課堂，堅持學生為本的教學理念，讓學生真正成為學習的主人，通過多種教學方式引導學生開展探究學習，同時增強學生之間的交流互動，營造生動有趣的教學環境。只有這樣才能在提高科學教學質量的基礎上，培養學生的自主學習能力和綜合素質。

參考文獻：

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