初中英語閱讀教學(xué)實踐

王春玉

摘要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革，教育體系初中英語課程的重視度越來越高，在針對英語教學(xué)中提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)也比之前高出很多。眾所周知，學(xué)習(xí)英語主要分為“聽、說、讀、寫”四個方面，其中“讀”便是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在英語教育中閱讀部分卻存在著各種各樣的問題，基于這種現(xiàn)狀，本文特針對如何提升英語閱讀教學(xué)展開分析，僅供廣大英語教學(xué)工作者參考。[1]

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)實踐

閱讀是人們獲取知識和獲得信息的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的首要任務(wù)之一。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，閱讀能力的提高，是聽、說、寫、譯能力提高的關(guān)鍵。

引言

閱讀，不論是在中文學(xué)習(xí)中還是英語學(xué)習(xí)中，都是獲得知識的重要途徑。初中英語教學(xué)的首要目標(biāo)就是提高中學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生對于“聽、說、讀、寫”四個方面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對于英語語法在生活中和寫作中的運用能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀不僅能幫助學(xué)生吸收和理解書本中的知識，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識范圍。想要提高中學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四個方面的綜合能力，首先就要培養(yǎng)中學(xué)的閱讀能力。

一、英語閱讀教學(xué)在初中階段的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師要幫助學(xué)生選擇足夠的閱讀書籍，不能只拘泥于課本中教材，教師要幫助學(xué)生拓展視野，只有充足的英語讀物，才能提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)校時，教師會幫助學(xué)生訂閱一些與英語相關(guān)的閱讀報紙和課后練習(xí)題，但這些課外知識都是根據(jù)教材的進度幫助學(xué)生補習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識，并不能幫助學(xué)生提升閱讀能力。其次，我國一直以來都是應(yīng)試教育模式，教師在教學(xué)時就會將更多的時間放在學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和語法教學(xué)上，學(xué)生在課堂上將精力都放在學(xué)習(xí)英語詞匯和語法上，往往忽略了英語閱讀的重要性。有點學(xué)校英語教學(xué)中，教師與教師之間也會有個體差異，教師的閱讀水平也是參差不齊，這樣也會影響學(xué)生提升英語閱讀的能力。最后，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語教師習(xí)慣用書寫的方式或者是題海戰(zhàn)術(shù)來提升教學(xué)效率，這種方法雖然對提高課堂教學(xué)質(zhì)量是有影響，但是對中學(xué)生的發(fā)展卻非常不利。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既枯燥又單一，漸漸也會降低中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在課堂中反復(fù)重復(fù)知識點，不僅不會強化學(xué)生的記憶，反而還會讓中學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣還會影響學(xué)生對于英語教學(xué)的學(xué)習(xí)能力，對提升學(xué)生的閱讀能力沒有任何幫助。

二、英語閱讀在初中英語教學(xué)中的實踐策略

1.選擇正確的方法提升閱讀效率

首先，教師要先在英語閱讀課堂中將閱讀的正確步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生按照規(guī)劃進行閱讀。比如：先行進快速瀏覽，在進行跳讀訓(xùn)練，在進行拓展事業(yè)等等的閱讀技巧進行閱讀，讓學(xué)生在閱讀學(xué)會發(fā)現(xiàn)讀物中的關(guān)鍵詞、銜接詞、概括大意、細節(jié)推斷等等這些語法技巧，讓學(xué)生在運用這些技巧的同時學(xué)會“閱讀”。教師在教學(xué)是要切記，閱讀技巧需按步驟教給學(xué)生，切勿“貪多嚼不爛”。學(xué)生通過教師傳授的閱讀步驟進行循序漸進的學(xué)習(xí)，才能有效的掌握閱讀技巧。其次，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀課本時學(xué)會“因材施教”，不同的閱讀材料語體時不同的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語體意識，在針對不同類型的閱讀題材選擇不同的閱讀方法。教師的作用就是選擇閱讀題材時幫學(xué)生歸類整理，將相同語體的題材進行分類，讓學(xué)生在分類進行閱讀的過程中感受語體的不同，這樣對整體提升閱讀能力是非常有幫助的。[2]

2.認識閱讀的重要性，擴大課外閱讀范圍

教師要在初中英語教學(xué)中充分認識到英語閱讀的重要性，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新時期的教學(xué)方式，考一本教材和一本教輔已經(jīng)不能滿足于先在這種新型的教學(xué)模式，教師必須對閱讀讀物進行開發(fā)，將優(yōu)質(zhì)的閱讀資源帶入到課堂中，幫助學(xué)生在閱讀的過程中積累英語知識。只有這樣才能養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語教學(xué)的課堂效率。教師還可以鼓勵學(xué)生在課余實踐嘗試閱讀英文報刊，通過多元化的閱讀提升自身的閱讀能力。同時學(xué)生還可以運用閱讀技巧，將精度和泛讀有效的結(jié)合起來，這樣既能節(jié)省閱讀時間，又能讓學(xué)生閱讀大量的英語讀物，為提升中學(xué)生的閱讀能力提供很多的幫助。

總結(jié)

綜上所述，閱讀在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中有著非常重要的作用，教師在教學(xué)死要選擇適合當(dāng)代中學(xué)生成長特點的教學(xué)方法，幫助中學(xué)生在閱讀是提升分析中心思想和組建問題架構(gòu)的能力。這樣不僅能幫助學(xué)生在閱讀是掌握大量的詞匯和語法，還能豐富中學(xué)生的語言知識，幫助他們拓展視野，讓中學(xué)生更深層次的了解西方文化以及他們的生活習(xí)慣和表達方式，從而有效提升中學(xué)生的閱讀能力。。這不僅是完成了新課改對英語教學(xué)提出的目標(biāo)，更是為學(xué)生 以后學(xué)習(xí)英語知識奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]肖海燕.基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)實踐嘗試[J].英語教師，2019（22）.

[2]吳杏珊.基于主題意義探究的節(jié)日文化初中英語閱讀課教學(xué)實踐：以尼泊爾節(jié)日文化課Festivals in Nepal為例[J].英語教師，2019，19（21）：65-67，83.