新時代背景下高職物流管理專業課程與教學改革探究

摘要：本文首先論述新時代背景下高職物流管理專業課程與教學改革的意義，然后分析相應的改革策略，指出高職物流管理專業課程體系建設及教學應符合新時期供給側改革以及物流行業轉型升級的要求，加快課程改革，采用新穎的教學模式，并注重加強校企合作，開展實踐教學，培養新型職業應用型人才。

關鍵詞：高職;物流管理;教學改革

前言：

在市場經濟供給側改革的新時期，社會對物流運輸的需求壓力持續增大，物流行業面臨轉型升級的要求，現如今，大數據、云平臺、物聯網乃至機器人自動分揀等技術都在積極應用于物流行業，在培養物流管理人才時，也要注重跟上時代形勢。在新一輪教學改革的要求下，高職物流管理專業應創新思路，加強實踐，推動應用型人才培養。

一、新時代背景下高職物流管理專業課程與教學改革的意義

（一）適應物流行業轉型升級要求

新時期物流行業轉型升級，趨向于專業化發展，原有的行業從業人員面臨洗牌，需要更高素質和技能水準的人才。高職物流管理專業應把握行業發展脈搏，只有推動課程與教學改革，讓課程內容對準最新的行業技術，構建全新的平臺化、自動化、智能化課程體系，才能滿足物流行業轉型升級發展的要求[1]。

（二）提高物流管理人才核心競爭力

新時代背景下，物流管理專業所培養人才的標準應直接對接行業標準，這樣，物流管理專業學生在畢業后才能夠展現出自身專業素質，在人才市場競爭中脫穎而出。物流管理專業的人才應具備一定的行業管理能力、系統應用能力、產業規劃能力、市場拓展能力等，基于課程與教學改革，可以更加關注學生核心能力發展，培養學生創新意識和解決工作中實際問題的能力，從而提高人才崗位的核心競爭力。

（三）提升物流管理專業區域品牌優勢

“雙高”院校建設要求高職院校提高教學能力，物流管理專業作為新時代的“朝陽”專業，有很好的招生及人才就業前景，因此，高職院校應進一步注重物流管理專業建設，加強師資隊伍建設，打造成區域內的優勢專業品牌，促進學校與區域內物流企業的合作，讓本校學生也能夠在就業時更加順利。

二、新時代背景下高職物流管理專業課程與教學改革的策略

（一）改革人才培養方案，優化人才培養目標

新時代，高職物流管理專業有必要放遠目光，結合對物流行業的前景預測，改革人才培養方案，優化人才培養目標。在培養物流管理人才時，應構建理實結合的教育管理模式，轉變只在最后一年開展實踐的傳統教育模式，制定全新的教學計劃，讓實踐教育貫穿于物流專業人才培養的全過程，比如從高職一年級開始就增設實踐課程，高職二年級時組織開展短期的實習實訓，到高職三年級時，學生入企實習時經驗更豐富，也能夠更快適應企業崗位要求，盡可能在實習后直接解決就業問題。在人才培養目標方面，應形成職業素養、職業能力、個人品質、綜合能力四位一體的培養目標，培養“一專多能”的物流管理新型人才[2]。

（二）補充拓展教育資源，重構專業課程體系

在高職物流管理專業課程改革中，有必要基于物流行業發展需求來重構專業課程體系，一方面是區分好專業課和公共課，另一方面是劃分好專業核心課程以及專業輔助課程，專業核心課程都是必修課，輔助課程為選修課，學生可根據個人喜好來選擇。比如物流規劃與設計、倉儲管理、采購管理、運輸管理等，都屬于核心專業課程。在物流專業課程建設方面，理論型課程和實踐型課程應至少達到1：1的配比，減少純理論課程，或者是在理論課程中增加一些實踐性的教育內容。另外，教師應在教材之外，為學生提供更為豐富的學習資源，滿足學生自主學習的需求。

（三）應用課賽融合模式，提高創新創業能力

在新時代“雙創”人才培養的要求下，高職物流管理專業也可以嘗試應用課賽融合模式，在組織學生開展知識學習的過程中，可以鼓勵學生參加學校、省市級乃至全國級舉辦的專業技能大賽，從而激發學生的創新思維和創造能力，拓展學生的視野，讓學生將自己置身于物流行業，與同專業的學生進行專業比拼，了解自己存在的不足。在指導學生參賽時，還可以鼓勵學生參加創業大賽，對于有優質創業方案的學生提供孵化支持，不僅可以提高學生的創業能力，還能夠解決學生的就業問題。

（四）深化校企合作育人，產教融合重在實踐

新時代，高職物流管理專業有必要深化校企合作，形成產教融合的教育模式，為學生提供更豐富的入企實踐機會，讓學生可以在企業所提供的實踐崗位上獲得更多的成長。高職院校還可建立新型學徒制教育模式，在向合作企業輸出人才的同時，由企業提供兼職帶教導師，與學生形成“師徒關系”，一方面讓企業和學生之間的聯系更為緊密，另一方面可以讓學生直接接觸到更多的專業實踐知識，提高實踐能力[3]。

（五）創新評價考核標準，形成教育反饋機制

在高職物流管理專業教學改革中，還有必要創新評價考核標準，形成多元化的評價模式，校內教師和企業兼職導師都應具備評價權利，而且，還可以采用學生自評、互評等方式，構建立體化的評價體系。制定靜態+動態的考核標準，讓考核更加貼近學生的就業實踐能力，而不是用簡單的考試來作為對學生的整體能力考核，進一步明確學生能力結構情況，從而形成教育反饋機制，基于學生的學習情況來調整教學。

三、總結

綜上所述，新時代背景下，高職物流管理專業必須跟上時代發展要求，創新課程體系，深化教學改革，為學生提供全新的教育模式，深化校企合作，加強產教融合，著重解決學生實踐能力不足的問題，提高學生的“雙創”能力和綜合素養，促使其成長為物流行業所需要的新型人才。

參考文獻：

[1]薛琴，王清，常培媛，王凱.“三教改革”背景下高職物流管理專業課教學改革研究與實踐——以配送管理課程為例[J].中國儲運，2021（04）：142-143.

[2]王麗惜.高職院校《電子商務物流管理》課程教育教學改革探討[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（03）：147-148.

[3]齊晗.基于物流管理“1+X”證書制度的高職配送管理實務課程教學改革[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2021，20（01）：53-57.

作者簡介：徐伯秋，1984年，女，漢，云南，本科，講師，研究方向：管理類，物流管理，職業教育