智慧課堂環境下中職數學混合式教學模式創新研究

海蓮

摘要：隨著新課改的不斷發展，越來越多的學校都開始注重教學模式的創新。智慧課堂通過采用多媒體和互聯網信息技術，將課堂教學模式智慧化和電子化。混合式教學模式是將創新、實踐、信息技術和多媒體技術進行相互結合，共同為中職數學教學提供服務。本文通過在智慧課堂環境下，對中職數學混合式教學模式的現狀進行分析和研究，提出了在智慧課堂環境下中職數學混合式教學模式創新的幾條策略，為后續中職數學教學的發展提供有力的參考意見。

關鍵詞：智慧課堂;中職數學;混合式教學模式

互聯網信息技術和多媒體技術的發展推動了教育模式的轉變，智慧課堂的引入，促使眾多學校和教師紛紛注重對教學內容和教學模式進行創新，增加課堂效率，提升學生學習興趣。在智慧課堂這個大環境中，中職數學教學也進行了教學模式的轉變，有傳統單一的教學模式逐步轉向混合式的教學模式，這樣做的目的是為了提升學生學習中職數學的效率和學習數學的興趣。

一、智慧課堂環境下中職數學創新混合式教學模式現狀

智慧課堂環境下眾多學校都開始進行教學模式的改革和創新，傳統的教學模式已經逐步被替代。傳統的數學教學模式比較單一，通常都是教師在教，學生在聽，整個課堂是有教師主導的，而且學生對知識的掌握基本就是靠作業來進行，這樣常常容易導致學生失去對中職數學的學習興趣。智慧課堂的引入將數學知識電子化和信息化，學生學習和限制不在受地域和時間的限制，在這樣的背景下中職數學的教學模式開始向混合式教學模式轉變。

就目前而言，中職數學對混合式教學模式的應用并不是很廣泛，由于眾多教師對其并不是很了解，專業度不夠，再加上缺乏創新，因此導致混合式教學模式在中職數學中的應用還停留在一個表面層級上，并沒有進行深入。

二、智慧課堂環境下中職數學混合式教學模式創新策略

2.1以問題或者任務引導學生進行數學學習

傳統的中職數學教學中主要以教師主講和作業練習為主，教師對學生知識學習程度的了解需要通過作業和試卷才可以。而在智慧課堂環境下，中職數學教學模式的轉變很好的解決了這種現象，通過混合式教學模式的應用，教師可以通過微課或者課堂問題設計以及課堂學習任務引導學生學習數學知識，通過問題和任務完成情況了解學生數學知識學習和掌握的情況，能夠及時調整和創新課堂教學模式。

例如，以高等教育出版社中職數學第一冊第三章中的一元二次函數為例，傳統的教學中，教師首先會將一元二次函數的概念以及怎么計算進行講解，然后讓學生進行反復的練習，而這樣往往容易導致學生對二元一次函數的學習產生抗拒。而智慧課堂環境下，教師通過提問和任務的方式進行授課，整個課程中教師只是將一元二次函數是什么？應該如何使用？在哪些方面我們可以用到一元二次函數呢？等一系列問題，然后讓學生進行討論、交流和解答，在整個課堂中教師只是起到一個引領作用，學生才是課堂的主角，這樣有利于提高學生學習的興趣。

2.2將數學知識理論與實踐相結合，提高學生的理解能力

很多的數學知識都來源于生活，并能運用到生活當中，因此在進行數學教學中可以將數學理論知識與實踐進行結合，這樣更有利于學生理解數學知識，懂得如何去應用數學知識。

例如，以高等教育出版社中職數學第二冊第10章概率與統計為例，這一章內容如果是光靠教師進行講授，學生很難理解這一章節的內容，而這一章節內容又和我們的生活息息相關，因此在進行這一章節的數學教學時，教師應當通過將數學知識和實踐相結合的方式進行舉例教學。如教師可以讓學生進行班級人數的一個統計，全班人數是多少？男女各占多少？如果我隨意叫一個學生，這個學生是男生的概率是多少呢？通過這樣的教學，可以讓學生了解到概率與統計這一節內容主要講了什么，應該如何去應用，這樣做有利于提高學生對數學知識的理解和應用能力。

2.3通過互聯網和多媒體平臺創新教學模式，提高學生學習興趣

互聯網和多媒體技術可以搜索出很多知識內容，對數學知識的學習進行一個廣度和深度上挖掘，通過借助互聯網和多媒體平臺教學有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

例如，以高等教育出版社中職數學第二冊第八章直線與圓的方程為例，這一章節內容如果只是依賴于書本教學，基本很難理解。直線與圓的方程里面包含的內容較多，包含了直線與直線的距離、直線與圓的距離，他們之間的關系等等。因此在進行這一章節教學時，教師應該通過采用互聯網和多媒體技術將他們之間的關系借助教學工具直觀的展示給學生，并通過視頻或動畫的方式展現出來，有利于吸引學生注意力，讓學生對直線與圓的方程整個內容有更進一步的了解，對該章節的課堂學習效率又有了明顯的提高。

結束語

本文通過對智慧課堂背景下對中職數學混合式教學模式應用與創新現狀進行分析，提出了幾點創新的策略。他的主要目的是為了幫助學生更好的學習數學知識，提高學生對數學知識的理解能力，并引導學生對中職數學學習產生興趣，從而促進中職數學教學的發展。

參考文獻：

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