構建小學道德與法治自主課堂的方式研究

朱玉坪

摘要：小學道德與法治教師在展開知識的教育時，應當盡量構建出自主性課堂，在這樣的課堂教育形式的引導下，課堂能夠呈現出自由性的特點，學生的知識學習動力會更足，也能夠進行自主學習訓練，逐漸地發展并提升自身的自主學習力。為此，本文將從多方面研究構建小學道德與法治自主課堂的方式。

關鍵詞：小學道德與法治;自主課堂;教學策略

當下，素質教育盛行，人人都關注對學生的素養的培育，學生在素養方面的發展需求越來越豐富且多樣了，自主性學習意識和能力便是當下學生所應具備的一種素養。小學道德與法治教師在展開對學生的教育時，自然需要充分地關注對學生的教育和指引，基于學生的素養發展需求，盡量構建出比較具體自主性的課堂，促使學生能夠在較好的課堂教育引導下，更為自主性的進行知識的學習，逐漸地建立起良好的自主學習意識，發展自身的自主學習能力。

一、引導自主觀察

小學道德與法治教師在展開對學生的教育時，應當盡量強化對學生的教育和引導，促使學生自主觀察道德與法治知識，讓學生能夠在此過程中，能夠逐漸地形成較好的自主學習意識。

如，“多姿多彩的民間藝術”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠了解民間藝術，感受民間藝術的魅力。為了有效達到教育的目的，培養學生的自主學習力，筆者便會優化教育的方式，給與學生比較充足的時間，促使學生進行比較自主性的觀察。在課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現出自身事先在信息技術上所搜集到的與民間藝術相關的圖片、視頻資源，促使學生認真觀看和了解，讓學生能夠說出自己所了解的不同的民間藝術所呈現出來的特點。這樣，在筆者的教學引導下，學生便會依靠自己的力量，以比較積極且主動的姿態，對民間藝術進行認真分析和了解，說出自己所探索出來的內容。筆者則會就學生所探索的內容，對學生進行教育和指引，以使得學生能夠在筆者的教學指引下，不斷優化自身所探索的內容，更好地進入到相關的道德與法治知識的學習中，使得自身能夠取得較好的知識學習效果。

總之，小學道德與法治教師在展開對學生的教育時，應當盡量強化對學生的教育，盡量給與學生自主觀察的機會，以促使學生能夠形成較好的自主學習素養。

二、注重小組探究

小學道德與法治教師還應該將小組合作的知識學習方式應用起來，促使學生以合作的方式進行知識的研究和探討，豐富學生的思維，助力學生全面探究知識，從而使得學生的自主學習能力能夠獲得發展和提升。

在展開對學生的知識的教育時，筆者會考慮到學生個體性思維的局限性，會盡量優化學生進行知識學習的方式，促使學生以小組為單位，進行知識的研究。為此，在平時教育的時候，筆者會深入了解和掌握學生的知識學習方式，明晰學生的知識學習情況，并會以此為基礎，對學生進行比較合理性的小組的劃分，使得學生能夠被劃分為幾個學習小組，讓組與組之間的學習水平相同。在劃分好學習小組后，筆者在展開對學生的道德與法治知識的教育時，便會強化對學生的教育和指引，使得學生能夠在筆者的教學引導下，積極配合組內成員，對道德與法治知識進行探討。這樣的知識學習方式能夠促使學生不斷豐富自身的思維，指導學生從多樣角度探索知識，從而幫助學生更好地掌握知識。

總之，小學道德與法治教師需要強化對學生的教育，需要促使學生多多進行小組式的知識研究和分析，促使學生多多進行小組合作式的知識學習，以促使學生的知識學習效果獲得發展和提升。

三、實施任務教學法

小學道德與法治教師還應該將任務型教學方式應用起來，盡量向學生布置任務，促使學生在任務的驅動下，針對性、有目的性地探索知識，并以此更好地掌握知識。

如，在講授“低碳生活每一天”這部分的知識時，筆者會深入了解和研究這部分的知識，以此為基礎，向學生布置知識學習任務，即探索日常生活中地“碳排放”，明細氣候變暖與人們的日常生活之間的關系，嘗試找尋低碳化地生活方式。這樣，會依據筆者所布置的任務，借助多樣的渠道，探索相關的知識。在學生做好相關的探討后，筆者便會鼓勵學生積極展現出他們的探討結果，并會對學生所探討出的結果進行教育和指引，以促使學生能夠在筆者的教學引導下，更全面掌握相關的知識，形成良好的環保意識。

綜上，小學道德與法治教師在展開知識的教學時，自然需要著重關注教育的優化，明晰學生在自主性方面的發展需求，強化對學生的自主學習力的培育，從引導自主觀察、注重小組探究和實施任務教學法這三個方面，展開對學生的教育，著力培育學生的自主學習能力，使得教師因此能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

[1]于海慧. 自主學習倡議下小學道德與法治高效課堂構建探索[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（南昌會場）論文集（三）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[2]房貞望.落實小組自主合作，打造生本高效課堂——“自主學習新課堂”背景下小學道德與法治教學淺思[J].教師，2020（09）：111-112.