運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)有效閱讀

孫梅

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入與發(fā)展，高中階段的英語教材也對高年級學(xué)生要求有了進(jìn)一步的提高，其中英語教材所涉及的內(nèi)容覆蓋面較廣，所需要高中階段的學(xué)生。掌握的單詞也較多，同時(shí)語法難度現(xiàn)象也隨之加大。英語閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中階段英語教學(xué)中備受關(guān)注的一點(diǎn)，同時(shí)也是很多教師近年來不斷思考與探索的主題。如何有效的促進(jìn)高中階段的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，是現(xiàn)如今高中階段英語教師所需要掌握并且進(jìn)行解決方案的探討的難題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;有效閱讀;教學(xué)研究

前言

長期以往，由于在高中階段受到種種客觀原因因素的制約，因此在展開相關(guān)的語言類型教學(xué)中，仍然受到以往的應(yīng)試教學(xué)方面的影響，從而教師在進(jìn)行相關(guān)的英語閱讀教學(xué)過程中過分的重視語法，詞匯以及句意解釋等講解。忽略了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的閱讀思維以及閱讀策略。同時(shí)還有對閱讀方面的語言運(yùn)用能力的掌控與培養(yǎng)。因此，本文通過以思維導(dǎo)圖形式的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生促進(jìn)其對英語閱讀進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以此作為教學(xué)方向提出以下三點(diǎn)解決方案。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖掃除閱讀中的詞匯障礙

由于高中階段英語教學(xué)與往常的初中階段以及小學(xué)階段英語教學(xué)大不相同，高中階段英語教學(xué)大多數(shù)是重視于對學(xué)生的英語基礎(chǔ)。知識功底的運(yùn)用，以及讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升，因此高中階段英語閱讀理解是學(xué)生在初中階段以及小學(xué)階段，并且在高中階段通過各時(shí)間段所積累的單詞量進(jìn)行考察，因此，詞匯量是高中階段英語進(jìn)行閱讀理解題型解答的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是影響學(xué)生閱讀能力提高的主要障礙之一。如果教師仍然使用過去的死記硬背式的，機(jī)械式的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行繁多的單詞記憶過程中停留潛在的意識和淺顯的記憶方法，不僅學(xué)生在記憶過程中較為困難，同時(shí)也較為煩悶，而且還會(huì)讓學(xué)生在難以將單詞熟記于心的過程中，從而失去了學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣愛好以及熱情程度，并且打擊學(xué)生的自信心。

因此，實(shí)踐教學(xué)過程中，高中英語教師可以通過利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將單詞歸類為主題，并且將主題與相關(guān)的單詞進(jìn)行結(jié)合，通過圖片，顏色等多種多樣的思維導(dǎo)圖的形式的教學(xué)模式，將原本枯燥無味的英語單詞與其相關(guān)的句型進(jìn)行更生動(dòng)，更加形象的形式，以此來體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在通過總結(jié)歸納劃分之后的單詞和句型的學(xué)習(xí)過程中，以此來有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的理解能力以及相關(guān)記憶，努力同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生在通過不同的角度找出關(guān)鍵的詞匯。以此來幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式將詞匯以及相關(guān)單元的句型進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)形式的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的腦海中形成思維導(dǎo)圖的方法也可以讓學(xué)生在進(jìn)行閉卷考試過程中可以在腦海中仍然停留于每個(gè)單元相關(guān)的詞匯運(yùn)用以及句型應(yīng)用等方式，通過這種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生掃除理解閱讀詞匯方面的語言障礙，同時(shí)也可以讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由此來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)高中階段的英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

二、用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)

在高中階段的英語閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中，語法知識是一大重難點(diǎn)，同時(shí)語法知識也是許多高中階段的學(xué)生的薄弱項(xiàng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識一大阻礙。因此，在某種程度上可以說，語法知識的薄弱是約制高中階段的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解能力的一大難題所在。如何使用正確的英語語法，并且通過運(yùn)用這些英語語法進(jìn)行閱讀理解中的語句分析是打好英語這一門學(xué)科中閱讀理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

因此，要想準(zhǔn)確地理解英語閱讀中所出現(xiàn)的較長，較為困難的句子進(jìn)行翻譯，理解并且了解其中含義以及本篇文章中將此句英語語句放于此的含義，通過對英語閱讀中語句翻譯理解，可以獲取更多文章信息，其中這也是高中階段學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀理解過程中所必備的扎實(shí)的語法知識功底，并且需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用這些語法。教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法進(jìn)行自我英語知識的語法知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，同樣可以讓學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)到的英語相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，以此在自己的網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生出屬于自己的對于該些知識點(diǎn)的理解以及記憶方法，以此來幫助學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語閱讀效率

進(jìn)行閱讀的本質(zhì)其實(shí)是早已經(jīng)擁有的圖形形式的閱讀理解的知識表征過程。在高中階段的英語閱讀理解教學(xué)過程中，高中英語教師有效通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在高中階段英語閱讀材料中快速的獲取相關(guān)閱讀中的信息。并且從而提高學(xué)生對英語閱讀能力的水平。思維導(dǎo)圖借助語音，符號以及相關(guān)的文字提現(xiàn)等方式，將這一故事進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)也為故事中的發(fā)展脈絡(luò)梳理，以及關(guān)鍵詞的運(yùn)用都是為學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀理解的習(xí)題練習(xí)過程中起到了重要的作用。

教師可以通過將不同信息內(nèi)容進(jìn)行不同顏色的表示，將重難點(diǎn)知識融入到思維導(dǎo)圖，為學(xué)生以生動(dòng)形象的圖標(biāo)形式來展開教學(xué)，從而可以幫助學(xué)生正確理解其故事走向，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速梳理這篇閱讀中所講的故事框架，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中可以學(xué)會(huì)對英語閱讀有全局觀的理解，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，運(yùn)用自己所創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖進(jìn)行。學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對英語的濃厚興趣，從而有效的提高學(xué)生對英語閱讀時(shí)的效率。

總結(jié)

總地來說，高中階段英語閱讀教學(xué)仍然存在著許多教師并未解決的學(xué)生在學(xué)習(xí)困難中所遇到的難題，因此本文通過提出思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語階段可以有效提升學(xué)生對英語閱讀理解能力的提升，因此，本文通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖掃除閱讀中的詞匯障礙和運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，這兩點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教師在教學(xué)階段如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)有效閱讀，做出相關(guān)探討。

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