提高“知生度”，構建和諧師生關系

歐陽慧玲

摘要：教師的職責是教書育人，通過開展教育教學活動，讓每個學生都感受到教師的關心和給予的尊重，從而以良好的心態健康成長。故而，教師應充分了解學生的具體情況，以和藹的態度與其進行溝通交流，建立平等且互相尊重的和諧師生關系，助力學生高效學習，使其得以全面發展。本文就提高“知生度”，構建和諧師生關系提出幾點策略，以供參考。

關鍵詞：“知生度”;師生關系;構建;提高

前言

教師在教育教學過程中應做到真正了解每一個學生的實際情況，才能有針對性的落實教育方法，這也是目前教育教學改革的全新要求。為此，教師應從多方面出發，提高“知生度”，給予學生關心、愛護、尊重等，時刻關注其學習與生活狀況，并積極與學生溝通交流，進而構建和諧的師生關系，促進學生健康成長與全面發展。

一、從多方進行著手，“知道”與了解學生

在教師的教育教學過程中，應與學生構建和諧且良好的師生關系，才能為后續工作的順利開展做好鋪墊。但在此之前，教師應對學生有全面的了解，而不是所知甚至少。那么如何做到真正了解學生這才是極為關鍵的環節，教師可以從多方面著手。

首先，應從學生檔案材料中獲取相關信息，從而了解實際情況，對于學生的家庭成員，目前的現狀等要熟知。比如，有些學生由于父母外出務工，長期不在家中，導致其實際上家庭成員可能只有年紀較大的家屬，那么對于此類學生教師就要加以關注;對于一些離異或單親家庭的學生，教師也應牢記，并給予學生更多的關懷;或者一些工作過于忙碌，對學生關心甚少的家庭，教師也應做到充分了解。而教師通過檔案材料掌握學生的實際情況，能夠以不同方法落實教育教學，進而促進學生健康成長與全面發展，為其日后的學習生活打好基礎。

其次，教師不僅僅要對于學生可見的表面情況有所了解，還要對其內在有更深刻且全面的認知。其實是指教師應了解學生內心的所思、所想，可以在日常的工作中對學生加以關注，通過談話、觀察、分析、理解，深入學生的內心，有助于教師對于學生習慣、品格、素質、思想、價值觀有全面且深刻的了解。比如有的學生平時沉默寡言，性格內向，教師就要仔細觀察，并從與學生的談話中尋找問題的所在，了解學生的想法，這樣才能更好的給予其幫助，讓學生能夠健康成長。同時，教師也需時刻關注學生的動態，比如在各個學科的學習方面，課堂紀律及學習態度，或者在日常班級集體活動中的表現等。

但由于學生的情況與思想隨時都在發生變化，因此，教師應時刻關注，以便于及時了解學生的實際情況。可見從多方著手提高“知生度”，不但能讓教師更加全面且真正的了解學生，從而更好的開展教育教學，還能讓每個學生感受到來自教師的關注，促進其健康成長與全面發展，進而為構建和諧良好的師生關系奠定基礎。

二、給予學生關懷與愛護，拉近師生距離

教育應該是愛的體現與共鳴，師生關系的構建更需要感情作為基礎。故而，教師應在教育教學中提高“知生度”，真正了解、熱愛自己的學生，給予其溫暖與關心，這樣才能收獲顯著的效果。然而每一個學生由于在性格、思想、能力等方面都存在差異，表達感情的方式也會不同。教師應以和藹的態度面對學生，以真心對待每個學生，使其能感受到來自教師的關愛，從而引發情感上的共鳴，且能做到給予回應。

教師要將每一個學生當作自己的孩子，給予其無微不至的關懷與愛護，讓學生產生信賴感，從而建立深厚的情感，同時對于有困難或問題的學生應及時給予幫助，使其能感受到溫暖與愛，從而搭建情感的橋梁，拉近師生之間的距離。而當學生感受到來自教師的關懷，就會積極做出回應，更加樂于親近教師，在日常學習中對于教師的批評也會欣然接受，并及時糾正不足與錯誤之處。有助于學生形成正確的思想與價值觀，以健康積極的心態融入到學習與生活中，促進學生全面發展與不斷進步。

教師的愛應體現在關心學生身體、思想、學習等方面上，時刻關注學生的一舉一動。故而，在與其接觸的過程中，教師應提高“知生度”，充分了解學生的思想，不但能夠有針對性的對其加以引導，幫助學生樹立正確的三觀，形成健全的人格，還能使其逐漸養成良好的道德品質與綜合素養，這對于學生日后的發展與學習有極大影響與意義。而教師也應切記在日常教學中，避免以監督或教導者的身份面對學生，使其對教師的認知局限于嚴肅且嚴厲的印象中，甚至會產生排斥與抵觸心理。尤其是對于具有獨立思想與意識的學生而言，教師應更注意，并以平等相待，做到與學生成為良師益友。不但能使其對教師產生濃厚的感情，樂于以真心回應，從而雙方建立信任，對于教師教育教學順利開展有推動作用，還能拉近彼此之間的距離，進而構建和諧與良好的師生關系。

三、積極進行溝通交流，關注弱勢群體

在教師開展教育教學工作的過程中，提高“知生度”是極為關鍵的環節，能夠讓教師在真正掌握學生實際情況之下，采取最佳的教育方法，以獲取顯著的效果。由于學生之間在性格、思想、能力等方面具有一定差異，致使他們在學習與生活中都有不同的一面。有的學生性格內向且不愛說話，有的學生性格活潑且善于交流，但是內心卻往往與表面不同，并且在遇到問題時的表現也存在較大差異。那么教師就應對學生的動態時刻關注，發現問題時要積極與其進行溝通交流，站在學生的角度思考問題，尊重他們的所思所想。同時認真傾聽學生的心聲，這樣才能走進其內心世界，了解問題的所在。以便于教師尋求有效的方法幫助學生解決問題，減輕心理壓力與負擔，以良好的心態融入到學習中，進而促進學生能夠身心健康全面發展與不斷進步，實現和諧師生關系的構建。

另一方面，教師在提高“知生度”的基礎上，不但要與學生積極溝通交流，還應更加重視與關注弱勢群體。對于一些成績優秀且學習能力較強的學生，教師應給予鼓勵與表揚，讓學生能有進步的動力，向更高的目標而努力。而對于成績一般甚至較差且學習能力薄弱的學生，教師應更加重視，并在日常工作中多關注這類弱勢群體。

例如在數學學科的學習中，教師就可以與任課教師及時聯系，掌握學生的實際學習情況，對于學習能力薄弱的學生，可以針對不足之處給予有針對性的指導。也可以將學生組織到一起，進行集體學習，將重難點內容與知識進行更加詳細的講解，并盡可能多讓學生做練習題，以強化對知識的掌握與鞏固。同時，教師還應根據不同學生的學習能力與情況，為其設置學習目標，使其能一步步提高自己的學習成績與綜合能力，進而重拾學習的自信心。

教師還需將學生的學習情況，及時反饋給課任教師，擔任兩者之間溝通的橋梁，幫助學生更加高效的學習，以促進其全面發展與不斷進步。可見提高“知生度”對于教師與學生而言，都具有極大意義與影響，不但能幫助學生提高學習質量與能力，還能讓教師教育教學更加有意義，從而實現構建和諧的師生關系。

總結

在教師教育教學過程中，提高“知生度”有極大意義與影響。不但能夠助力學生高效學習，使其擁有健康的心理及正確思想，還能對教師教學順利開展有推動作用。故而，教師應從多方面入手，真正了解、熱愛學生，積極與其進行溝通交流，了解學生所思所想，同時關注弱勢群體，幫助學生重拾學習自信心，進而構建和諧的師生關系。

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