小學班主任開展德育教育活動的有效策略

謝麗敏

摘要：“立德樹人”是教育事業的根本任務，而這一思想也影響著小學學校的人才培養目標，班主任作為實施班級集體活動的主負責人，也應始終將德育目標放在首位，對學生進行道德熏陶，凈化學生的心靈，從而切實提高學生的道德素養水平，為學生的健康成長打基礎。本文將根據小學生的成長特點探索班主任應該如何開展德育指導活動。

關鍵詞：小學班主任;德育指導;有效策略

小學生正處于認知、情感發育的啟蒙階段，成長經歷較少，且對師長的依賴心理比較嚴重。在小學生的成長過程中，他們經常需要憑借自己的經驗去辨別對錯、是非，但是人生經歷的單一、過于感性、缺乏自我保護意識等現實問題又直接影響著學生的道德認知，有可能會違背道德行為規范，難以真正促使學生實現健康成長。對此，班主任便要主動組織德育教育活動，深入分析小學生的現實成長，引導學生主動參與德育實踐活動，切實豐富學生的生活體驗，凈化學生的心靈，豐富學生的道德認知，以便逐步引導學生養成良好的道德行為習慣，真正為學生的長遠發展做準備。

一、基于學情調查，設計具體的德育目標

德育活動的現實效益在于小學生是否能夠真正受到精神熏陶與情感啟迪，愿意自發改善個人處世方式，自覺遵守道德行為規范。為此，班主任就應主動組織學情調查活動，深入分析影響學生身心健康的突出矛盾與主要問題，實事求是，據此設計具體的德育目標，以便及時端正學生的心態，使其自覺接受精神啟迪，按照道德規范做人做事。

比如本班學生從小生活在物質豐富、經濟條件優渥的社會環境下，從小衣食無憂，存在浪費行為，且不少學生都產生了虛榮心理，生生之間經常攀比，而這就影響了學生的身心健康。對此，我就組織了一輪主題班會，重點針對理性消費問題開展了德育教育活動，并為此設計了幾個情境短劇，引導學生活靈活現地再現自身存在的攀比、虛榮行為，使其冷靜理性地反思自己的消費行為。在本輪主題班會活動中，我明確告訴學生，勤儉節約是中華民族的傳統美德，學生的閃光點并不在于他們擁有多么昂貴、豐富的物質，而是在于心靈美，希望每個學生都能認識到自己的錯誤，有意識地克制自己的虛榮、攀比心理。同時，為了深入刺激學生，我還展現了一組生活在貧困山區的留守兒童照片，鼓勵學生捐贈多余的物品，要學會斷、舍、離，從小養成勤儉節約的好習慣。

二、整合學校資源，組織豐富的德育實踐

陳鶴琴的兒童教育學中已經明確指出，兒童的學習主要來源于直接體驗，我國新課改也強調了綜合實踐活動的重要意義。在德育指導中，班主任也應嘗試組織豐富的德育實踐活動，讓學生在實踐活動中感受做人的道理、高尚的道德品質，主動學習道德情操高尚的好榜樣，自覺承擔社會責任，從而切實優化學生的道德意識。

為了保證德育實踐活動的順利發生，我會充分利用學校資源去開展德育實踐活動。比如，為了引導本班學生主動追求真、善、美，我就準備了一個班級奉獻箱，學生可認真觀察周圍的學生，將同伴為班級做的貢獻寫下紙條上，投入班級奉獻箱。一周之后，我會打開箱子，逐條朗讀學生的個人事跡，最終評選出為班級做貢獻最多的學生，授予獎狀與文具用品，同時鼓勵其他同學主動為班級做貢獻，做一個愿意為班級服務、主動割舍個人利益的好孩子。這種獎勵對學生產生了莫大的鼓舞作用，本班學生也在德育實踐活動中體會到了為班級做貢獻的價值，不少學生都喜歡上了這種為他人付出、為集體服務的感覺，能夠主動參與班級服務活動，可切實優化學生的服務意識。

三、實現家校合作，構建完善的德育計劃

德育應該始終伴隨著學生的個人成長發生，我國教育部近兩年也提出了“三全育人”的新思想，便提到了全程育人的理念。對此，班主任便要主動組織家校合作活動，與家長一同開展德育實踐活動，優化德育教育環境，以便有效提升學生的道德素質水平，為學生的長遠發展做準備。

許多德育計劃都需通過家校合作實現，如果家長不能積極配合，那么德育效果便會大打折扣。比如在上述案例“理性消費”的主題教育活動中，如果家長不能改變親子教育方式，縱容學生的沖動消費行為，那么則很難從根本上消除學生沖動浪費、虛榮攀比的不良心理。因此，我就邀請家長到學校旁觀本次主題班會活動的開展情況，并且明確宣傳了本次德育目標，即引導學生樹立理性消費意識，優化學生的消費行為，而家長則要理性控制學生的消費行為，不可縱容學生浪費金錢，同時要告訴學生購買物美價廉的商品，不可盲目選擇昂貴的物品。另外，家長也可定量向學生發零花錢，鼓勵學生主動存錢、做理財，讓學生學會管理錢財，引導學生樹立正確的消費觀念，從而切實優化學生的消費意識。在家長的配合下，本班學生沖動消費、盲目攀比的風氣漸漸被淡化，不少學生還能管理好個人財物，合理支出自己的零花錢。

總而言之，在小學生的成長階段，班主任要將德育放在首位，關注學生的內心世界、精神財富，通過豐富的德育實踐活動去啟發學生，引導學生實現健康成長。

參考文獻：

[1]鮑秋菊.小學班主任如何對學生進行德育教育[J].科普童話，2019（38）：182.

[2]李海濤.小學班主任對學生進行德育教育的方法[J].當代家庭教育，2019（13）：172.