小學英語小組合作學習模式的應用

云利

【摘要】在當前小學生的學習過程中，由于學生天性活潑，對于學習的興趣力不夠高，也就會導致學生在對知識進行學習的過程中，無法充分地將自我的學習注意力集中在學習。在當前的小學英語教師對學生開展專業英語知識的教學過程中，也同樣存在著這樣的教學問題，學生的學習興趣沒有得到更好的提升，教師在一種傳統的教學模式引導之下，對學生進行專業的英語知識的教育和授課，就很可能使得自我的教學效果不好，教學效率難以得到更好的提升。因此，在教師對學生開展專業英語知識的教學時，教師如何幫助學生充分將注意力集中在學習上，也是非常值得思考和探究的。文章基于對當前的小學英語教師在對學生進行教學時，開展小學合作學習的教學模式進行具體的分析，能夠促進教師更好地改善自我的教育。

【關鍵詞】小學英語;合作學習;應用分析

引言：當前教育要求教師堅持以人為本的教育原則，在教師對學生開展實際化的教學過程中，教師需要充分重視對于學生的綜合素養的培養與提升。只有教師在全方面的能力上，幫助學生實現更好的學習與進步，才能夠使得自我的教學實現更加科學化和均衡化的發展。而在小學英語教師對學生進行小組合作教學的開展中，教師就可以幫助學生在科學的小組合作教學構建中，引導學生在小組合作的學習和探究中，提升自我的獨立學習的能力和水平。教師促進學生開發自我的大腦，在一種自主化的學習和思考的過程中，實現更好的學習。學生的學習興趣可以得到更好的激發，學習積極性也更加強烈，讓學生充分將自我融入進小學英語的教學課堂中，調動整體的思維，使得小學英語的課堂教學更加科學和活躍。

一、小學英語教學中開展小學合作學習的積極性影響分析

（一）激發學生的學習興趣

在教師組織學生開展小組合作學習的過程中，教師一般都是基于相關的具體英語知識和英語問題，讓學生針對某一具體知識點進行探究和分析的。而在學生參與到小組的合作學習過程中，學生的整體思維可以得到更好的開拓，在心理上會產生更想要參與到對專業的英語知識的學習過程中。學生的學習興趣得以激發，在與同學進行思想交流和見解互動的過程中，學生可以學習到其他同學的優秀想法和借鑒其思路，在轉變自我的思維模式和整體的思考方式的基礎上，促進學生的大腦得以更好地開發。學生在這樣的教育環境之下，自我的學習積極性也就可以得到更好的提升。

二、小學英語小組合作學習的教學問題分析

（一）小組合作學習形式化嚴重

小學英語教師懂得小組合作學習的重要性，明白其能夠對學生產生的意義。因此，小學英語教師就會在組織學生對相關的英語知識進行探討和分析中，提升自我的學習能力。但是，許多教師通常都是基于一種形式化的教學模式之下來引導學生開展小組合作學習的。教師沒有將學生的合作學習和探討落到實處，就會使得學生在學習上產生諸多的問題。學生在小組合作學習中，學習不到更多有用的實際化的英語專業知識，也無法開拓自我的思維，學生的學習還處于一種初始化的狀態，使得問題突出。因此，小學英語教師在對學生進行教學的過程中，小組合作學習流于表面，沒有得以充分的落實，形式化的教學過于嚴重，也就使得眾多問題的產生。

三、小學英語教師組織學生進行小組合作學習的教學策略分析

（一）科學分組，提升合作學習效果

在學生在實際的因故課堂中開展相關的小組合作學習討論時，學生自行分組所選擇的搭檔可能與自己的實際學習情況和能力不相匹配[1]。并且，學生在綜合的學習認知上，還處于一種非常建波的狀態，這也就可能使得學生在進行自主化的小組學習開展中，出現較大的問題。因此，教師需要幫助學生進行小組分組，教師在充分了解到每一位同學的實際學習情況的基礎上，為學生進行科學的小組成員的分配，學生可以在與自己能力相近的同學進行小組合作學習的過程中，更好地交換思想。另外，教師還可以在組內分配能力互補的學生，讓學生在對開展小組組內的合作學習和知識探究中，更好的取長補短，發揮小組組內成員的最大能力和價值，不斷解決在實際學習過程中的問題。因此，學生可以在教師的科學分組和安排下，更好地提升自我的學習效果，教師也就需要開展更加科學化的分組分析，使得教學更加科學有效。

（二）構建科學化的小組合作學習內容

學生在開小組合作學習時，是需要針對具體的英語主題和問題開展合作的學習和探究的[2]。而學生如何在小組合作學習中，掌握到更多有效的信息，更好地培養自我的思考能力，也就需要教師優化自我的教學內容，為學生設立更加科學有效的符合學生實際學習和成長情況的探究主體，例如，英語教師可以針對一些生活中日常的事物和人們常常探討的主體，來進行教學內容的優化和改善，讓學生在某一主題的探究和分析中，開展合作學習。學生可以更好在探究中學習到更多的專業化的英語知識，從而提升自己的學習能力和思考能力，促進綜合素養得到更好地培養。

四、結束語

綜上所述，在當前的小學英語教師對學生開展專業化的小學英語知識授課時，教師需要充分重視小組合作學習模式能夠對學生產生的極大積極性影響。教師在組織學生進行專業化的小組合作學習的過程中，不斷引導學生學習，將小組合作學習落到實處，幫助學生能夠更好地提升自我的綜合學習能力與水平，在一種科學化的教學構建中，在利用小組合作學習中，使得綜合的教育效果更好，促進自我的教學實現更加長遠的發展與進步。

參考文獻：

[1]王春霞.探究小學英語課堂小組合作學習模式的應用策略[J].考試周刊，2020，000（015）：89-90.

[2]趙紅艷.小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析[J].科技資訊，2020， v.18;No.593（20）：134-135+138.

（托克托縣第二小學）