探究生活化材料在幼兒園區域活動中的應用

趙梓彤

摘要：在幼兒園教育教學中，區域活動對幼兒的影響極大，是培養幼兒綜合能力、促進幼兒自我探索與成長的重要途徑。這其中，幼兒教師在設計區域活動時，應高度重視生活化材料的選擇與應用，需結合實際生活設置教學內容，以此加強幼兒的參與體驗，使幼兒感悟生活、融入生活。對此，下文圍繞“凸顯層次性”“體現動態性”“蘊藏暗示性與開放性”等方面，提出了幼兒園區域活動對生活化材料的應用策略，以供參考。

關鍵詞：生活化材料;幼兒園區域活動;應用分析

在幼兒園區域活動中，通過應用生活化材料，可以為幼兒提供真實、親切、舒適的活動環境，對發展幼兒的綜合能力具有重要幫助。對此，幼兒教師需創設多樣化的生活情境，應結合幼兒的年齡特征、興趣愛好，為幼兒設計具有生活性的活動內容與活動形式。同時，幼兒教師需高度重視生活化材料，應確保幼兒積極參與區域活動，通過合理發揮生活化材料的應用價值，促進幼兒良好發展。

一、生活化材料在幼兒園區域活動中的應用價值

（一）材料自身的價值

生活化材料包含眾多內容且特點鮮明，因此教師需深入分析不同材料的應用價值，以此提高活動開展效果。例如，針對易拉罐等生活材料，教師可將其放在建構區，鼓勵小班幼兒疊放易拉罐;而中班幼兒與大班幼兒，教師可將其搭建成立交橋，或鼓勵幼兒將沙子與各種顏色的豆子放在易拉罐中。

（二）材料應用的動態過程

選擇生活化材料時，教師需結合材料的相關特點創設區域活動，或組合其他材料設置對應的區域活動。這其中，教師需注重應用材料的動態過程，應關注幼兒的活動情況，以此創新更多的活動形式，使幼兒高效參與區域活動。如，教師可借助廢舊紙盒帶領幼兒開展手工活動，或訓練幼兒系鞋帶等生活技能。

二、生活化材料在幼兒園區域活動中的應用策略

（一）結合幼兒的興趣愛好

創設區域活動，投放生活化材料時，教師需結合幼兒的年齡特征與興趣愛好，應確保區域活動的教育作用，使其更加符合幼兒的發展需求。這其中，開展混齡游戲時，教師需細致分析各年齡段幼兒的愛好與興趣，以此針對性投放生活化材料。例如，在科學區域活動中，教師可為幼兒提供不同花色與規格的萬花筒，使幼兒積極觀察和探索。當充分激發幼兒的探索欲望時，教師再鼓勵幼兒搜集各種顏色的玻璃，進一步增強游戲的趣味性，使幼兒在探索中形成良好的實踐能力。此外，在生活區域活動中，教師需考慮各年齡段幼兒的游戲需求，應重點加強小班幼兒的肢體協調能力、加強中班幼兒的手眼協調能力、加強大班幼兒的肌肉能力與協調能力，應針對性設置區域活動、投放生活材料，以此提高活動效果。

（二）體現應用層次性

在不同區域投放生活化材料時，教師需考慮幼兒的實際需求與發展可能性，還需突出應用材料時的層次性，為幼兒提供各種難度的生活化材料，以此促進幼兒個性化的發展。例如，針對中班幼兒，教師可帶領其開展“多米諾骨牌”的區域游戲，應重點加強幼兒的專注力與控制力，使幼兒更好地與其他伙伴配合，全面提高幼兒的合作能力與實踐能力。這其中，在選擇“多米諾骨牌”游戲的生活化材料時，教師可選擇瓶蓋、空盒子等，在幼兒拿到生活化材料后，鼓勵幼兒積極參與區域活動。

（三）體現應用動態性

應用生活化材料時，教師需充分凸顯動態性。具體而言，教師需根據幼兒的操作水平、學習經驗、興趣愛好等方面入手，以此動態性應用生活化材料。結合實際得知，動態性的材料投放可顯著調動幼兒的參與積極性，進而提高區域活動的開展水平。例如，在混齡區域活動中，教師可帶領幼兒開展“釣魚”的小游戲，隨后結合加減法知識開展游戲活動，以此加強幼兒對數學知識的掌握[1]。但在一段時間后，教師發現幼兒對活動的興趣有所減少，此時教師就可以延伸、拓展游戲內容，增加其他具有趣味性的活動形式，如“釣魚后制作魚干”“出售魚干”等。通過此種方式，實時調整區域活動的相關內容，為增強幼兒的參與興趣提供重要幫助。

（四）體現應用暗示性與開放性

在投放生活化材料時，教師需充分凸顯材料應用的暗示性與開放性。其一，暗示性有助于加強幼兒的操作水平，如帶領幼兒開展“喂小兔子吃蘿卜”這一游戲活動時，教師可根據小兔子的嘴巴、蘿卜大小和顏色等進行分配，隨后將相關材料投放到區域活動中。通過此種方式，幼兒會受到相關材料的暗示，進而結合材料的實際特點“喂小兔子吃蘿卜”[2]。此外，教師可以在小兔子的嘴巴旁標記投喂數量，以此暗示幼兒的操作過程，使幼兒有意識的開展游戲活動。其二，針對開放性而言，教師需要為幼兒提供具有創新性的生活化材料，以此引導幼兒自由發揮，在創設開放性區域活動的同時，穩定加強幼兒的創新能力。

三、結束語

總結上文所述，開展幼兒園區域活動時，教師應合理應用生活材料，充分發揮生活材料的應用價值。這其中，教師需結合幼兒的興趣愛好設計區域活動，還需通過應用材料的層次性激發幼兒潛能;通過動態性提高活動有效性;通過暗示性與開放性發揮材料的指導作用，使幼兒更好地參與區域活動，為幼兒后續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]柳芳，徐國芬.生活化材料在幼兒園區域活動中的運用[J].動漫界：幼教365，2018，000（036）：P.168-170.

[2]何潔穎，吳建珍.區域活動里的大智慧——幼兒園區域活動生活化模式的材料投放與教師指導的有效性研究[J]. 好家長，2019，000（012）：160-161.