大單元設計理念下中學語文教學中的德育滲透研究

李馥

摘要：在核心素養導向下，中學語文教學追求建立“大單元設計”教學機制，它要求教師明確學科核心素養與學科核心知識內容之間的關聯關系，并嘗試實現跨學科教學。文中將以大單元設計理念為背景，探討初中語文教學大單元教學和設計優化實施方法，并合理滲透德育內容，兼顧德育與智育教育，全方位提升初中語文教學水平。

關鍵詞：大單元設計;初中語文;德育滲透;教學方法;生活化

所謂“大單元教學設計”指代教師為學生建立大主題、大任務中心，然后再將學生拉入到大單元設計中，對所學習內容進行分析、整合、重組與開發，形成明確的教學主題，討論其中問題。在大單元設計語文教學匯總也可滲透德育內容，結合目標、任務、情境、活動、評價等等建立完整結構化統籌規劃教學體系，將“大單元教學設計”完整呈現于初中語文課堂上。

一、初中語文大單元設計教學中滲透德育的可行性

初中語文大單元教學就鼓勵教師為學生設計大單元教學方案，提煉相對合適的單元主題內容，努力發掘單元人文主題與語文要素建立有機關聯關系，由此師生就可深挖其中所包含的德育內容。通過初中語文大單元設計教學，學生不但學習了語文內容，也浸染了德育教育內容，實現了精神成長。可以說，初中生剛剛開始系統學習語文知識，所以在該階段設計大單元教學方案，在培養學生智育過程中滲透德育內容是很有必要的，它充分體現了語文大單元教學設計的多元化價值，在統籌考慮設計單元學習目標過程中也明確了單元主題、創設了學習情境、提出了學習任務、完善構建了學習過程、評價與反思，確保大單元中所有元素如人文、德育思想元素之間能夠達成相互自然協調關系。所以綜上所述，在初中語文大單元設計教學中滲透德育是具有其可行性的[1]。

二、初中語文大單元設計教學中滲透德育的具體方法

在初中語文教學中實施大單元設計教學，它在優化智育、滲透德育方面都能起到重要促進作用，下文簡單探討2點：

（一）設計生活化大單元、關聯語文生活滲透德育

在為學生設計語文大單元教學方案過程中，教師要明確語文與生活關聯的重要性，如果二者能夠被融入到大單元教學方案設計中必然對德育滲透產生明顯促進作用。為此，教師要創設合適的大單元生活化語文學習情境，將教學內容與學生生活真實融為一體，并建立單元目標、豐富任務設計內容、確保大單元設計與德育教育二者和諧共生。

例如教師就以部編版語文七年級上冊第一單元為背景為學生設計大單元教學方案，該單元中就包括了《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》、《古代詩歌四首》，這一單元的鏈接內容就包括了《故都的秋》、《荷塘月色》、等多篇生活化寫景散文。為此教師就為學生建立了人文化主題，要求學生通過寫作實踐來深層次感受生活，進而愛上生活、愛生寫作，如此就組成了一個完整的大單元設計整體。在教學中，教師希望學生能夠從教材中、從教學方案中、從生活中感受自然景致之美，進而激發他們獨特的體驗情感，進而培養他們熱愛生活、熱愛社會、熱愛國家的德育思想。

就以熱愛生活為例，教師希望學生通過校園生活加以延伸，熱情擁抱自然，為學生建立大單元設計主題，其中的一項任務就是“九月校園尋美”，在這一教學任務中展開兩項活動，即“校園尋美”和“大家說美”。就以“校園尋美”活動為例，教師要帶領學生參觀金秋九月的校園，尋找九月校園中獨特的美景，并用文字、圖畫、影像等等方式記錄下來。由此教師教會了學生要認真觀察自然，發現校園中的獨特美景，激發他們對于自然、對于生活的大愛，并轉化為文字展示出來，這就完成了德育教育過程[2]。

（二）設計人物角色大單元、感受摯愛滲透德育

教師要多從語文教材中的人物角色下手，為學生設計人物角色大單元。在部編版語文七年級上冊第三單元中包括了《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》、《竊讀記》等等文章。這些文章都表現了作者對生活、對生命、對書籍的熱愛之情。所以教師就要為學生設計大單元主題“你的熱愛是什么？”希望學生暢所欲言，結合課文感受作者在自己所愛的事物中所慶祝的熾熱的愛的情感，通過文章中諸多美好的意象、語言和韻律來感受不同的愛。而學生則要嘗試用寫作形式、討論交流形式來說出自己的熱愛之物、熱愛之人，并將這種感情用語言描述清楚，甚至生動鮮活，展露自己的真情實感。有這一大單元教學設計，教師就鼓勵學生要明確自己學習生活的目標，要通過自己熱愛的事物來建立人生的志向，成為對自己、對家庭、對社會有價值的人才[3]。

總結：

大單元設計背景下的初中語文教學是別開生面的，它為教師開展語文教學活動拓寬了思路，尋找到了更多切入角度，同時也為學生將語文關聯學習、關聯生活創造了更多可能性。更為重要的是，通過大單元教學設計優化語文教學內涵、豐富教學模式也能追求實現德育有機滲透，全面培養初中生的綜合核心素養，兼顧德育與智育培養新一代優秀人才。

參考文獻：

[1] 林敏. 淺析如何在語文教學過程中滲透德育培養——《項鏈》課堂教學設計[J]. 山西青年，2019，000（020）：P.174-174.

[2] 王海東. 大單元教學法在初中語文教材自學指導設計中的應用[J]. 求知導刊，2020，000（004）：45-46.

[3] 黃容方. 知人論世，見賢思齊——淺談初中語文德育滲透的方法[J]. 神州，2020（5）：181-181.