淺談網絡時代小學班主任德育教育多元化的開展

潘建梅

摘要：班主任對學生的影響是非常大的，從德育教育的角度而言，班主任承擔著管理班級和對學生進行德育教育的重要責任。在教學的過程中，班主任也應當通過多種途徑促進德育教育的多元化開展，讓學生既能夠在學校獲得知識，也能夠培養起自身良好的道德品質。本文主要從網絡時代小學班主任德育教育的具體策略展開論述。

關鍵詞：網絡時代;小學班主任;德育管理對策

一、引言

在網絡時代，班主任教師對學生的德育教育面臨著多方挑戰。班主任作為班級的管理者，對學生的思維方式和行為習慣有著重要的影響。因此，班主任肩負著對學生進行德育教育的職責，也必須關注到網絡時代學生德育教育中產生的新情況。要想真正的做好德育工作，班主任教師也要采取行之有效的方式幫助小學生樹立起正確的價值觀念和道德準則，讓學生在學校學習實際能夠學到科學文化知識，也能夠提高德育品質。

二、網絡時代小學班主任德育管理中的問題

在當前階段，小學班主任德育管理中存在著諸多問題。在網絡時代，人們的生活和學習等多維發育都受到互聯網的影響，互聯網一方面為人們提供了大量的信息，同時，另一方面，也給人們帶來許多的不良信息。對于成年人來說，他們有能力分辨不良信息，但是對小學階段的學生而言，他們很難分辨好的信息和不好的信息。這時就需要教師對學生加以足夠多的引導，避免學生因為接觸大量的不良信息而對個人的行為產生不良的影響。然而，在當前階段，許多小學班主任教師尚未認識到班主任德育管理對小學生的重要意義，對于學生產生的不良行為沒有加以足夠多的重視，也不能夠采取有效的措施，讓學生認識到網絡上不良信息，對個人行為習慣的負面影響，許多學生不能夠抵御網絡游戲和不良信息的誘惑，從而產生不良行為，影響健康成長。

三、網絡時代小學班主任德育管理對策

（一）道德觀和價值觀的教育是必不可少的

在網絡信息時代，教師要想真正地實現學生的德育教育，就應當通過互聯網等多種途徑對學生進行道德品質的教育，讓學生從小養成良好的道德品質和行為習慣。小學階段的學生在尚未步入學校之前就了解了智能手機等平臺，他們能夠接觸到許多網絡信息和互聯網游戲，這些信息和游戲極大程度上影響了學生的情感態度和價值觀，好的信息會對學生的行為產生正面的影響，不好的信息會對學生的行為產生不良影響，這給班主任教師的德育工作帶來了巨大的挑戰和機遇。教師在對學生進行德育教育時，應當根據學生的認知水平和實際理解能力開展，通過講道理和說事實的方式幫助學生樹立起正確的是非觀念，引導學生在生活中正確的區分什么是對什么是錯，什么是符合小學生行為規范的，什么是與社會核心道德相背離的。

（二）制定班級網絡管理制度

制定必要的班級網絡管理制度是必不可少的。要想真正的實現互聯網時代班級管理工作的有效性，教師必須靈活的應用互聯網，充分發揮互聯網的優勢，為學生帶來好的信息，避免不良網絡信息。由此可見，制定班級網絡管理制度，是教師可以選擇的一種方式，教師應當限定學生的上網時間。對于小學階段的學生來說，網絡游戲是比較有吸引力的，同時，網絡游戲對學生的學習會產生不良影響，也會使學生的身心健康獸影響，因此，小學班主任必須對學生的上網時間進行合理的限定，避免學生產生沉迷網絡的狀況，影響學習和生活。規定學生的上網范圍也是班主任班級網絡管理制度的另一方面。在對學生進行網絡管理時，班主任教師應當為學生劃定范圍，許多小學階段的學生在接觸互聯網的最初階段，往往是為了自主學習或查閱相關資料，但是，由于互聯網帶來的巨大誘惑，許多學生在瀏覽網頁時會受到不良信息的影響，形成不良的上網習慣。此外，班主任教師也應當與學生的家長積極溝通。通過班主任教師與學生家長的通力合作，能夠制定起一套全方位的網絡使用管理制度，學生在遵守網絡管理制度同時進行互聯網資料的查閱，養成良好的網絡應用習慣，從而推動班主任班級德育管理制度的完善。

（三）構建家校聯合監管機制

良好的家校聯合管理機制對小學生良好上網習慣的養成是十分有必要的，小學生大多是利用課余時間用亭中的電腦或手機上網，因此班主任教師要想實現德育教育的有效性，就要與學生的家長密切結合，班主任教師應當與家長溝通，讓家長配合德育教育工作。首先，班主任教師要對家長，對學生的教育方式給予正確的引導，許多家長為了避免讓學生過于一輪網絡，并會采取一些不好的手段，阻止學生的上網行為，甚至剝奪了學生利用網絡資源自主學習的機會，這時教師就應當與學生家長溝通，讓家長采取正確的方式對學生進行德育教育和網絡管理，避免對學生心理產生不良影響。其次，班主任教師應當與家長溝通，讓學生家長在家庭中做好榜樣。家長要避免采取強制手段對學生的網絡行為進行監控，與此同時，家長在讓學生養成良好的網絡使用習慣的同時，自己也應當做好榜樣，與學生進行良性的溝通，在學生寫作業時，不應當與其他人進行行網絡聊天或玩游戲等等，通過這樣的方式，班主任教師與家長向錦和的德育教育才能夠取得更大的成績。此外，家長也應當與班主任進行合作，讓學生在學習時有應用互聯網查找資料的機會，同時要對學生的網絡行為加以管控，避免不好的網絡行為產生。大部分學校都開通了德育教育公眾號，班主任教師要做好家長的工作，讓家長通過德育教育公眾號了解學校的德育教育情況，并在家庭中對學生進行德育教育。

四、結語

在互聯網迅速發展的現代社會，班主任教師應當充分認識到德育教育在網絡環境下的重要性，采取多種方式對學生進行德育教育，要限制學生的網絡時間，避免學生在互聯網上接觸到不良信息，開展豐富多彩的德育教育主題活動，在整個班級內形成良好的德育教育氛圍，和家長相互溝通，通過家校合作實現學生德育教育的有效滲透，為學生創設一個良好的學習環境和生活環境。

參考文獻：

[1]譚亞瓊.網絡時代小學班主任德育管理對策[J].科普童話，2020（22）：167.

[2]謝成娃.“信息+”時代小學班主任德育管理[J].天津教育，2019（31）：94-95.

[3]鄧小妮.小學班主任管理應在新時代發展中創新[J].新課程，2019（11）：226.

[4]梁亮.互聯網時代小學班主任德育工作中存在的問題及解決措施[J].才智，2020（9）：175.

[5]胡雅婧.談如何提高小學班主任德育工作的實效性分析[J].才智，2020（7）：136.