如何提升小學中高段學生的語文閱讀能力

李磊

【摘要】在小學中高段語文閱讀教學中，提升學生的閱讀能力，不僅可以使學生理解能力和思維邏輯能力越來越強，還可以提升學生的寫作能力。基于此，本文對如何提升小學中高段學生的語文閱讀能力展開了探討，希望可以幫助學生更好的閱讀和理解課文，提升寫作能力，以及提高閱讀教學的質量。

【關鍵詞】小學語文;中高段;閱讀能力;提升

一、結合多媒體加深學生理解

小學階段教材中的一些文章，內涵比較深刻，僅憑教師通過講解的方式授課，往往不能使學生深刻理解其中的含義。這就需要小學語文教師豐富教學方式，恰當應用多媒體技術，才會有效幫助學生深度理解教學內容的涵義。

比如，在《將相和》這篇文章里，教師便可以依據教學內容準備秦國和趙國的資料，以及和氏壁的影像，來輔助授課。課堂上，教師可以先問學生：“有哪位同學見過和氏壁嗎？”學生通常會回答：“沒有。”之后，教師再說：“那你們知道藺相如是古代哪個國家的人嗎？”接著，教師便可以先讓學生觀看秦國和趙國資料，讓學生對秦趙兩國的勢力有一定的了解，清楚秦國的強大。并且，通過觀看資料得知藺相如是趙國人。之后，教師再為學生播放和氏壁的影像，使學生親眼看到和氏壁，便可以促使學生閱讀文章中有關描寫和氏壁的內容時，腦海里浮現出和氏壁的影像，進而加深學生的理解。當學生全部觀看完之后，教師再讓學生去自主閱讀整篇文章，并讓學生思考：“廉頗為何要向藺相如負荊請罪？”學生在深入去閱讀文章的同時，便會去積極思考和探尋教師的問題，并更加專注去閱讀。之后，教師再來讓學生回答之前的問題，學生便會較輕松回答教師：“因廉頗認識到不應因個人恩怨而不考慮國家利益。”這樣便可以使學生對文章的內容有深刻的理解。同時，學生閱讀文章也會更加流暢。

教師結合多媒體進行授課，不僅可以加深學生對文章的理解，還可以引導學生積極去閱讀，并掌握文章的語文知識。同時，也可以使學生在閱讀的同時，不斷提升閱讀的速度。

二、以寫促讀促使學生喜愛閱讀

閱讀與寫作是相輔相成的，小學語文教師在閱讀教學的同時，將寫作有效融入其中，可以令學生通過寫作對文章所表達的情感有更深刻的理解和體會，加深學生的情感體驗，進而使學生閱讀文章時，可以將自己的情感融入到閱讀中，并深刻領悟文章的中心思想。

比如，在講授《憶讀書》課文時，教師可以先對課文的作者冰心加以介紹，然后，教師可以提問：“同學們，你們了解我國的四大名著嗎？”當學生思考時，教師便可以將四大名著的名稱寫在黑板上，同時對其中的生字加以講授。當學生清楚后，教師再讓學生先集體朗讀一遍課文，并且讓學生思考：“讀書帶給作者的好處是什么？”學生在教師的指導下，便會去積極閱讀。同時，也會在頭腦中去思考教師提出的疑問。當學生朗讀之后，便會回答教師：“讀書令作者體驗到了人生最大的快樂，也令作者懂得了為人處事需要獨立思考的道理。”接下來，教師可以讓學生自由去閱讀課文，促使學生深度體會到作者當時感受。之后，教師便可以問學生：“同學們，對于這篇文章有什么感受嗎？”學生便會紛紛表達自己的感想和看法。部分學生會回答：“讀書好，可以了解到不同的歷史。”也會有部分學生會回答：“讀書可以學到許多道理……”接下來，教師便可以讓學生寫出自己讀書感受，以及對這篇課文的讀后感。這樣便可以使學生深刻領悟課文的中心思想，體驗作者在讀書時各種情感。同時，也會使學生在閱讀過程中深刻理解其中的道理，體驗到閱讀的快樂。

教師通過以寫促讀的方式進行閱讀教學，不僅可以提升學生閱讀文章能力，還可以使學生提升寫作能力，進一步領悟文章背后的涵義。同時，也會令學生體驗到閱讀樂趣，進而喜愛閱讀。

三、整合同類文章綜合教學

在小學語文教材中，一些文章的寫作載體相類似，所涉及的語文知識也大同小異。基于此，小學語文教師可以整合同類文章，進行綜合分析來教學。不僅可以增加學生閱讀文章的數量，還可以有效提升學生分析和概括等能力。

比如，《珍珠鳥》和《松鼠》這兩篇課文均是描寫小動物的文章，教師便可以在備課時，先將兩篇文章中所涉及的這兩種可愛的小動物的相關圖片，制作成電子課件，然后再開始教學。教師可以先問學生：“珍珠鳥有哪些同學見過嗎？”由于生活閱歷有限，通常會回答教師：“沒有。”之后，教師再問學生：“可愛的松鼠同學們見過嗎？”學生通常會回答：“見過。”教師又說：“珍珠鳥和松鼠均是非常可愛的，現在我們便來看一看。”接著，教師便可以為學生先播放珍珠鳥的課件，并讓學生閱讀這篇課文的內容。當學生對課文的內容掌握后，教師再為學生播放松鼠的電子課件，同樣讓學生去閱讀其中的內容。當學生對兩篇課文的內容全部掌握后，教師便可以問學生：“這兩篇文章有什么相同之處和不同之處呢？”學生便會去綜合分析和概括兩篇文章的內容，并去尋找相同和不同之處。同時，教師可以讓學生繼續去閱讀兩篇文章。學生經過不斷的自主閱讀便會找到答案，并回答教師：“相同點是，這兩篇文章均以小動物為載體，不同的是，作者在其中表達的情感各不相同。”

這樣便可以使學生在分析和對比兩篇文章的同時，有效提高概括、理解等綜合能力。同時，還會令學生對這兩篇文章的內容產生深刻的印象。

總結：總而言之，提升小學中高段學生閱讀能力，小學語文教師需要從教學內容出發，讓學生不僅要讀，還要將自己閱讀的感受寫出來，才有助于學生充分理解文章的內容，進而更加流暢去閱讀。并且，教師在教學中要注重盡量增加學生閱讀文章的數量，使學生通過大量閱讀文章，從而可以快速閱讀文章。同時，也會使學生對閱讀的內容產生深刻的印象，并提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]鐘小娥.試析在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].考試周刊，2021，（11）：65-66.

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