高中數學課堂教學情境創設策略研究

李國榮

【摘要】教學沒有一種固定的形式，在高中教學改革背景下，探討多樣化的教學形式成為了擺在所有教育從業人員的面前的一個重要課題。打造“情境式”課堂是近年來頻頻被提及的一個教學策略，將書本知識融入貼近生活的情境中，有利于打造高效化、開放式的課堂。本文圍繞高中數學課堂情境的創設策略展開了分析探討。

【關鍵詞】高中數學課堂;教學情境;創設策略

引言：進入高中階段，數學知識更加深奧，學生學習難度逐步加大，傳統的數學教學方式已經難以適應當下數學學科教學改革的要求，為了提升學生的數學學習效率，高中數學教師可以借助創設生動的數學課堂教學情境的方法，使學生能夠更加輕松地理解數學問題，增強學習數學的信心。

一、創設高中數學情境式課堂的重要意義

“情境教學法”是一種適用于多個學科的教學方法，教師要根據既定的教學內容，創設豐富多樣的情境，將教材中的數學問題巧妙地引入其中，吸引學生主動參與，調動學生全方位感官，獲知更加形象生動的課堂體驗，進而幫助學生更好的理解相關數學問題。高中數學教師創設數學教學情境，使那些帶有社會生活實踐經驗的公式定理重新被學生認識，對學生的思維方式產生影響。教師選取學生生活中的各種場景，創設適當的數學教學情境，更加易于激發學生學習數學的興趣，能夠使學生在各種不同的情境中獲得新鮮的體驗，對課堂內容有更深入的思考和理解，有利于培養學生的創新思維能力，提高數學教學效果。著名教育家贊科夫說過，教學法觸及學生情緒及意志領域時，滿足學生的某種精神需要，即可發揮高度有效的作用?！扒榫辰虒W法”正是這樣的一種教學方法，即可以使新舊知識更好的聯系起來，又利于培養學生對于數學的情感。傳統的高中數學課堂，教師采取的教學方式往往比較單一，而那些較為抽象的公式、概念常常使學生認為數學這門課程與現實生活實際相脫離，而數學內容又比較深奧、駁雜，且知識點之間往往有著密切的邏輯聯系，對學生的理解能力、思維能力要求都比較高，因此，如果教師僅僅采用傳統的課堂講授的方式，一方面難以活躍數學課堂氛圍，另一方面也容易使學生對數學喪失信心。而合理創設高中數學情境課堂，能夠使數學走近生活，使那些冗雜的公式定理成為學生能夠“看得見”、“摸得著”的事物，使教材上的內容能夠同學生身邊的生活情景有機結合，提升學生的學習興趣和參與數學課堂活動的積極性。

二、高中數學課堂教學情境創設策略

（一）遵循一定的創設原則

創設高中數學情境課堂，能夠將學生匪夷所思的數學問題轉變為一個個生活場景，學生結合現實生活經驗，能夠對各種數學公式定理有更加深入的理解。在創設高中數學課堂教學情境時，必須要遵循一定的原則：第一，啟發性原則。數學是一門重視思維能力的科目，高中數學教師創設教學情境的目的，是為了激發學生就數學問題展開思考。數學教師必須要精心設計相關的數學問題，創造有利于學生數學知識體系建構的問題情境，激發學生的認知內驅力，提升學生的自主學習能力。第二，貼近生活的原則。高中數學課堂教學情境創設，教師應該盡可能選取與學生生活貼近的情景元素，使所創設的情境更具真實性，使同學們能夠感同身受，從而主動積極地探索情境中呈現的數學問題。第三，適應性原則。教師所創設的數學問題情境，一定要在學生認知范圍內，不能夠超出學生已有的認知水平，但是也要具備一定的“思維強度”，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。第四，溝通性原則。一個班級里，每個學生的數學基礎是不一樣的，教師應該關注學生的接受能力，在問題設置方面，要由淺入深，并且教師要鼓勵學生提出問題，思考問題與解決問題，對學生提出的疑問要及時解答，建立師生間良好的雙向交流溝通關系。第五，探討性原則。高中數學教師在創設教學情境時，應該考慮學生之間的探討合作，可以以分組探討的方式，使學生之間加強溝通交流，互相分享想法以及思考成果，一來能夠提升學生的團隊意識和協作能力，二來能夠使通過集體探討的方式，使學生踴躍參與其中，提升課堂效率。

（二）創設生活化情境，培養學生的數學興趣

學生學習一門課程，如果對其有一定的興趣，那么學習效果勢必是事半功倍的。學生比較感興趣的事物往往都不是來源于教材，而是來源于現實生活，所以，教師要善于從現實生活中選取素材，利用多媒體教學設備將數學問題用更加生動化的形式展示出來，在這樣的情境當中，枯燥難懂的數學概念、公式變得更加生動有趣，能夠調動學生的學習興趣。同時，良好的數據課堂氛圍，使學生更易于培養對數學的情感。教師除了要創設生活化的數學課堂情境以外，還要利用多種教學手段使數學課堂更加活躍，培養學生的創新思維能力，對數學問題有更加全面深刻的認知。

結束語：創設生動形象的數學課堂情境，相比于傳統的數學教學方式而言，更易于調動學生的學習興趣、培養學生的思維能力，高中數學教師在創設教學情境時要遵循一定的原則，重視將書本知識和學生的生活結合起來，提高數學教學效率。

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（和田地區第二中學）