大數據時代職業技術學校英語教學改革的問題與對策

【摘要】大數據時代的信息技術具備高速的數據共享與處理速度，被廣泛的應用在各種行業領域。信息數據化的迅速普及沖擊了傳統職業技術學校的英語教學模式，為職業技術英語教學帶來了嶄新的發展思路與對策。職業技術學校要適應大數據時代的改革發展趨勢，合理使用大數據技術手段來開展職業技術學校英語教學活動。

【關鍵詞】大數據時代;職業技術學校;英語教學改革

引言：信息數據化技術已經滲透進了各個行業的數據信息處理環節，現階段社會的生產離不開大數據的高效率信息處理手段。隨著大數據互聯網技術的不斷發展，傳統的信息教育手段受到根本的沖擊，職業技術學校傳統的英語教學手段已經不能夠滿足大數據化的職業學校英語教學需求。因此職業學校英語教學要合理的依據大數據化來變革教學模式，促進職業技術英語教學可持續化發展。

1.大數據時代英語教學改革的問題

大數據信息化時代主要依據大量可行性數據，通過邏輯分析指數型增長的數據聯系，基于體量巨大的數據來構建社會生產實踐規律，從而充分的挖掘數據中隱藏的社會生產規律。

在大數據時代，人們的思維方式呈現出高速集中化的發展態勢。由于大數據時代數據產生速率極快，社會生產中基于數據的獨特運行方式能夠容納龐大的數據信息，并在短時間內產生大量擴散速度越來越快的數據。因此將大數據技術應用在職業技術學校英語教學場景時，大量密度較大的教學數據增加了英語教學有序進行的難度，導致大數據化英語教學受到不少教師的抵觸，導致教學質量不夠。由于大數據時代不同行業領域交叉融合現象嚴重，因此為了更好把握大數據時代下的教育發展趨勢，職業學校英語教學要著重關注英語教學質量的實質性提升，在鞏固教學總體發展趨勢基礎之上，去追求大數據化的教學管理，而不應該簡單地利用大數據技術更新現有英語。學校要合理地利用大數據平臺來分析學生和教師的教學行為，以教學數據資源和大數據化相融合的方式來調整教學資源分配和教學發展模式，促進教學的可持續發展。

2.大數據時代職業學校英語改革策略

2.1合理整合教學數據來創新大數據教學

現階段職業學校英語教學要合理把握教育實踐活動與教學數據融合速度，高效地利用大數據技術手段來改革職業學校英語教學。由于大數據技術主要基于大量同模態數據信息的可行性分析，因此學校要合理利用大數據平臺去可視化教育群體學習行為，將學生和老師在課堂中的語言行為和教學成果以數據圖表形式表現出來，科學利用大數據技術分析現階段的英語教學發展水平。教師依據大數據技術來分析課堂學生表現，從而精準依照學生教學表現來改變教學模式。新階段英語改革思路不能局限在對教師和學生的課堂數據管理，通過數據精細化可持續性服務手段來創新英語教學。現階段大數據英語教學要實時掌握學生課下學習數據，基于課堂教學數據有機整合來創建大數據化的英語教學信息平臺，以教學平臺為核心手段來整合英語教學數據資源。例如：學校可以基于大數據技術大數據英語學習平臺，將學生在學習平臺上對英語知識的點擊率、網站平臺上的持續學習時間和平臺上的答題正確率來分析學生階段性英語學習情況。同時教師可以利用學生在大數據學習平臺上的課堂答疑和課后答題情況來掌握學生英語學習積極性，通過大數據技術精準化評估學生的英語學習水準。大數據化英語教學平臺能夠更準確反映學生的學習能力和英語學習積極性，教師在開展實際英語教學活動時，能夠通過多元化教學信息來調整課堂英語學習思路，并合理地更改英語課堂教學內容。

2.2教學資源規范化和多元化

傳統的職業技術學校英語教學往往不能針對學生學習水平高效利用教學資源，導致了學生教學訓練斷層現象嚴重，現階段職業技術學校的英語教學資源投入程度較低。而在現有的大數據教學模式下，職業技術學校可以利用便捷的大數據技術，能夠使學生充分的掌握英語網絡數據資源，通過實效性強數據技術來拓展學生的學習資源。例如在實際英語教學時，教師可以充分地利用學生對英語教學資源類型的點擊率，并針對學生點擊率高的教學內容來進一步整合英語教學資源。通過大數據技術合理衍生出的教學內容來提升學生的英語學習水平，學生能夠在多元化大數據英語教學中獲得更多的教學資源。在實際的學習過程中，教師可以引導學生合理化的學習大數據中的教學資源，通過短視頻、網絡云直播和騰訊云課堂來開展針對性學習，通過信息化的教學手段優化英語學習教學成果，從而促進職業學校英語教學資源的立體化和多樣化。

2.3完整教學方法

傳統教學模式中，教師更多地以課本為主要教學參照物來講述英語知識。因此在開展實際職業學校英語教學時，教師要合理利用大數據技術來變革傳統的教學模式，打破傳統英語教學模式中對學生英語學習主動性的剝削。大數據英語教學中，教師可以采取翻轉課堂、微課堂和大數據互聯網云會議等多種信息技術來改革英語教學課堂，通過對學生和教師的教學數據精準化分析來準確把握學生的英語學習階段性水準，從而針對性地開展英語教學。例如教師在實際教學中，采取以課堂大數據教學和課下實時作業批改相融合的教學方法，對學生的階段性英語水準提出合理的評價和要求，促進學生和教師的英語活動參與主體性。在大數據信息時代，教師要合理地掌握信息數據融合手段，針對職業技術學生現階段英語學習水平科學分析采取個性化的合理評估，通過多專業信息交叉融合的形式讓英語教學方法擺脫傳統教學的刻板和內容單一性，確保大數據時代英語學習的可持續發展。

結束語：大數據信息技術融合了多種應用領域知識，利用多元化信息技術有效挖掘了數據利用價值。因此職業學校英語教學要認識到現階段的職業技術學校英語教學改革存在的問題教學，合理利用大數據技術來實時更改刻板的填鴨式教學策略。教師在大數據英語教學過程中，要認識到大數據技術對提升職業學校英語教學質量的重要性，采取更加完善的教學改革策略來促進職業技術學校英語教學的可持續發展。

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作者簡介：龔梅（1968-），女，江蘇徐州人，畢業于江蘇徐州師范大學，碩士，副教授，研究方向：職業教育教學。

（江蘇徐州財經高等職業技術學校 江蘇徐州 221008）