高職教育中英語教學核心價值探討

【摘要】在我國新的社會形勢下，要使學生得到全面發展，就必須要注重學校教育中課堂教學核心價值觀的融入與滲透，尤其是高職教育中的英語教學。英語作為一門國際性的語言，是高職生將來走出校門，走向社會的必備語言，只有提高高職英語學習的質量，并且在高職英語課堂教學中融入核心價值觀，培養學生具備未來發展所需的知識、能力及素養，才能落實立德樹人、培養國才之使命，為社會培育出更加優秀的人才。

【關鍵詞】高職教育;英語教學;核心價值

引言：從當前我國的高職教育形勢來看，大多數的高職院校都在努力的推進著國際合作辦學，而且在我國改革開放和一帶一路的影響下，高職教學也進行著很大的改革與創新。但是受傳統教學理念的影響，仍有不少高職院校的英語教學依舊以語言知識傳授為主，疏忽了文化素養和核心價值的滲透，使得學生雖然掌握了基本的英語技能，卻因為文化的差異而在深層次的學習上遇到了各種各樣的阻礙。

一、高職教育中英語教學的現狀分析

1、教學模式單一枯燥

雖然在新的教育體制的不斷改革與創新中，高職英語課堂教學的模式已經發生了很大的變化，但是在現實教學中，依然存在著各種各樣的問題，而教學模式的單一性和枯燥性，就直接影響著英語教學質量的提升和高職學生創新能力的培養。因為現在的高職階段所開設的專業性學習科目越來越多，給予英語課堂教學的時間有著很大的限制性，老師為了完成教學任務，只能按照教學大綱去進行授課，不敢在課題上有過多的提高學生學習興趣的活動，更缺乏核心價值觀的滲透與融入。而高職學生在各種各樣的壓力下，也只能死板地接受老師所塞給他們的知識。這樣的課堂教學現狀，致使學生對一些專業性的英語語言根本無法理解，不理解其真正的含義就死記硬背，而且也沒有更多的時間去對知識進行融會貫通和消化吸收。再加上英語本身就不是我國的國語，在學習中也缺乏語言環境，高職生對英語的學習也只是用來應付考試，所以這種單調的課堂教學模式對學生而言根本是毫無樂趣。

2、學生缺乏主動學習的意識

從一些高職院校的調查發現，大多數高職學生的英語成績都不太好，所以在英語學習中往往會產生抵觸的心理。再加上高職英語課程教學多采用的是大班授課，這就致使學生在學習中出現兩極分化現象，學習好的學生覺得教學進度緩慢，而學習差的學生又跟不上教學的速度。此外，學生為了提升學習成績，只能拼命的刷題，忽略了與文化相關知識的學習，更沒有將英語教學與核心價值聯系起來，這種學習結果，即使是學生能夠獲得高分的成績，卻也無法達到流暢而得體地使用英語的效果。

3、學生英語素質培養起點低

大部分高職學生在從前的學習生涯中，認為學英語只是為了考試，并不是為了實用，對英語的認知視野停留在了簡單的課本上，因此沒有去深刻理解為什么要學習英語。導致到現階段，學生的英語水平較低，英語的培養起點也較低，想要滲透英語教學核心是比較困難的一項工作。

二、高職教育中英語教學核心價值探討

1、以核心價值為本，樹立正確的教學目標

當前的高職英語教學由于學生們的基礎較差，所以老師在課堂教學中只能采用灌輸式教學法，這樣的教學過程不僅讓高職學生體會不到英語學習的樂趣，而且在這種被動學習中大多學生還會產生逆反心理。只有改變傳統教學模式的束縛，以學生為主體，以核心價值為本，樹立全新的教學目標，教學模式也要進行不斷的創新與完善，才能激發起學生們的學習積極性和創造性。而高職英語老師也必須要在現代化思想的指引下，進行教學理念的轉變，將素質教學、多樣化教學以及興趣教學融為一體，為高職學生營造一個輕松而和諧的學習氛圍，讓大家在學習英語知識的同時，提高自身的修養和素質水平，樹立正確的人生觀和價值觀，實現高職英語教學的有效性。教師應多方面進行備課，學院可定期為英語教師舉辦討論會，留出一定的空間與時間讓教師間相互交流討論經驗，互相借鑒，資源共享。同時，教師在備課時要做到全方面考慮，使學生可以在輕松的氛圍中學習英語，不要給學生營造出學習英語只為應付考試這樣的理念，教書先育人，要使學生成為具有良好英語素質的人。素質教育不僅體現在知識中的培養，更要打破“紙上談兵”式的教學方式，突出實踐性。例如：教師可以給學生布置任務，讓他們互相分享自己感興趣的英文短文或有趣的小故事，教師只需引導并適當糾錯，使學生可以在學習的過程中自主發揮與創新，既學到了知識，又鍛煉了語言表達能力，一舉兩得。

2、重視傳統文化的傳播與傳承

英語雖然是國際性語言，而且在開放的中國已經變得越來越重要，但是作為高職英語老師，一定要能夠在介紹西方文化的同時，將中華民族的優秀傳統文化融入其中，給學生做出正確的引導和判斷。讓大家在充分了解中西文化差異的同時，樹立正確的核心價值觀，進一步培養大家的愛國主義思想，同時增加學生們的民族自豪感和自信心，讓他們明白英語只是中西方交流的一種語言，要學會辯證的看待中西文化的差異，這樣才能使學生獲得全面的提升和成長。英語教學中，除了強調聽力，閱讀，寫作，朗讀，翻譯以外，還要注意人文內涵的滲透，所謂的人文內涵，實際上是一種非常廣泛的文化，有關于高職英語課本中的人文知識，在歷史、政治、宗風俗、天文學、地理等方面都有涉及。拿高職英語聽力教材為例，第一冊涉及最多的是藝術、歷史文化等，第二冊涉及到的則是社會文化，教師可以抓住教材中蘊含的人文知識，在講解課本的過程中提到各個模塊所出現的人文知識進行擴充講述給學生，使學生在更好地理解知識的同時也能增強人文素養，例如：在學習英語課文的過程中，每個主題模塊都對應不同的意義與地域文化，教師可以在學習時將自己了解的對于外語國家的文化知識講述給學生，并且講述出自己的理解，再傾聽學生的看法，融合貫通起學生的想法以及欠缺，來準備下一次的講解。教師在教授英語課程時，將中西方文化加入備課，并且運用進英文教學中，使學生能夠在學習中了解中西方文化的多樣性，更好的加強高職教育中英語教學核心價值。

3、為學生創造交流與溝通的機會

要想提高高職英語教學的實效性，就一定要能夠為學生們創造交流與溝通的機會，因為語言本身就是為了相互間的交流，只有多說、多交流、多互動，才更能夠提高口語表達的能力，所以高職英語老師一定要突破課堂講授教學的局限性，為學生安排各種真實情景，讓大家去進行體驗。比如說，可以舉辦一些英語交流的活動，讓學生們的英語學習走出課堂，而且這些活動中一定要將核心價值融入其中，這樣的場景不但能夠讓學生親身感受口語交流的魅力，還能夠提高大家的學習主動性，并且在交流實踐中進一步提升英語學習成績。

4、加強英語教師的人文素養和教學素質

因許多教師適應傳統的教學方式，并不明白對于高職院校的學生要有與之相對應的教學方法，學校應該對此加以重視，對教師進行溝通與培訓。例如：聘請專業的教育學家來為教師講解方式方法與技巧，起碼做到同一個組的教師中有一人精通，再傳授給他人。教師之間也可以互相分享經驗，互相采納。教師需要擁有良好的人文素養，高職院校應該適當關注教師的人文素養，在對學生英語教學時也培養其素養，更要培養教師的人文素養，使教師可以以人為本進行教育工作，學生也可以將心比心理解教師。可以召集教師與學生共同觀摩關于探討道德與人生價值的文學作品，同時完善教師條例，教師要注重內外兼修，虛心待人。

5、教師應加強實踐活動的開展，滲透英語教學核心

學習氛圍對學生的學習成果有極大影響，學生在不同的學習氛圍中所取得的學習成果毋庸置疑是不盡相同，好的學習氛圍對學生成績的提升有幫助。在英語學習中開展實踐活動，它可以開拓學生的思維，提升學生的思想境界，不僅學生需要提升，教師在平時的課堂中，也要大膽創新，開展實踐活動，引導學生們很好的適應這樣的學習環境，從小抓起，全面發展。積極響應國家號召，推進我國教育改革更上一層樓。注重與學生的思維碰撞，在學生成長的同時，教師也在成長。例如教師可以準備一些容易出錯的混淆性語法題目，與學生在課上進行頭腦風暴，讓學生分組說出自己的見解，并一一點評并揪出學生見解中的不足與錯誤進行改進;還可以組織英文歌曲、英文配音比賽，讓學生真正將英文運用進生活，滲透英語教學的核心理念。

6、教師及時了解學生狀態

教師需要了解學生的學習狀態、學習方法與學習態度。甚至要稍加了解自己學生的性格特點。例如：通過匿名的調查問卷，與平時觀察，加上其他任課教師對學生的評價，來進行私下溝通，并且要學會傾聽學生意見，避免與學生之間有分歧而導致日后教學不順利。同時與學生及時交流溝通，可以潛移默化的加強學生對這門科目的興趣感與打消學生的距離感，起碼保證學生不會厭惡與抵觸英語學習。

7、促進全面發展

在課改的大環境下，我國推崇的已不再是“紙上談兵”式的學習方法，同時也注重起實踐性與人的全面發展。將核心教育的培養目標滲透進課堂，可以在學生學習知識的過程中培養學生自身英語核心素養，并加以發揚。學校不僅僅要教書，更要育人。將英語教學核心滲透進課堂教學，可以培養學生的人生觀、世界觀與價值觀，樹立正確的三觀原則，同時還會對學生的行為與習慣進行規范管理。

三、結束語

總而言之，高職教育在社會人才的輸送中擔負著重要的角色，這也是當前高職院校人才培養的方向和目標。雖然當前高職教育中的英語教學還存在著一些問題，但是只要高職英語老師能夠結合學生的現狀，樹立全新的教學目標，采用多樣化的教學模式，為學生創設合理的學習氛圍，并將文化素養和核心價值觀融入其中，就一定能夠保證學生掌握更多的知識，推動高職教育的快速發展。教學理念符合教學核心價值的方向，它可以啟迪學生的思路，開拓學生的眼界，使學生可以從宏觀的角度著眼于教育，塑造學生個人與社會價值實現。其具體實施方案遠遠不止這些，教師要重視把核心教學在學習過程中各個方面有效滲透，從而促進教育事業的發展，讓學生成為新時代的受益者。在時代發展的潮流趨勢中，英語將會在日后的工作中發揮著良好影響，因此，探究高職教育中英語核心教學價值并加以完善要在教育中潛移默化培養人才，使學生更加具有時代擔當，為我國教育事業發展添磚加瓦。

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作者簡介：孔恬恬（1987.8.1-），性別：女，民族：漢，籍貫：新疆，職稱：講師，學歷：研究生，職務：教師，研究方向：高職高專英語教學。

（新疆輕工職業技術學院 830000）