乘主題閱讀東風(fēng)，揚(yáng)語(yǔ)文素養(yǎng)之帆

侯超燕

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。有專(zhuān)家研究證明，一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的四至五倍的時(shí)候，才能形成語(yǔ)文能力。傳統(tǒng)中僅憑一本教材進(jìn)行教學(xué)，教師只引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，那么，學(xué)生的閱讀面是有限的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就難以提高。在語(yǔ)文教改中，雖然一直強(qiáng)調(diào)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的重要性，但由于缺乏配套教材，沒(méi)有系統(tǒng)的指引，課外閱讀開(kāi)展往往是走過(guò)場(chǎng)，很多老師也就對(duì)課外閱讀的開(kāi)展不了了之，收效甚微。

語(yǔ)文主題閱讀，使課外閱讀的指向性更明確，更好發(fā)揮了教材的示范性作用。主題閱讀文本，讓教師有跡可探、有章可循，能更好地把課外閱讀活動(dòng)落在實(shí)處，真正達(dá)到了語(yǔ)文大閱讀的效果。開(kāi)展主題閱讀初期，我們很多老師可能會(huì)有這樣的困惑：我們的教學(xué)任務(wù)也不輕，一學(xué)期4本主題閱讀叢書(shū)，拿什么時(shí)間去完成呢？我深知閱讀對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的作用，課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。所以即使困難重重，我們也要積極去把主題閱讀抓落實(shí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在備課中不斷思考，在課堂教學(xué)中積極探索，開(kāi)展了有效使用主題閱讀叢書(shū)的探索，效果明顯。現(xiàn)在和大家分享一下我的做法：

一、課前誦讀巧滲透

如果沒(méi)有時(shí)間的保證，任何教學(xué)改革都會(huì)曇花一現(xiàn)，落實(shí)不了。所以我在課堂教學(xué)中定時(shí)間、定內(nèi)容，用好主題閱讀叢書(shū)。下午早到校前的課外書(shū)閱讀時(shí)間以閱讀主題叢書(shū)為主，確保篇篇有閱讀。然后把每一篇文章的閱讀分享滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課前的五分鐘里。周一是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行人文知識(shí)的積累，結(jié)合本單元課文的內(nèi)容，在主題叢書(shū)中閱讀相關(guān)知識(shí)鏈接進(jìn)行交流分享。如四年級(jí)上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》，學(xué)生可以通過(guò)閱讀主題叢書(shū)《守衛(wèi)精神家園》中《我所欽佩的葉圣陶先生》加深對(duì)作者的了解;周二、周三、周四是對(duì)應(yīng)課文學(xué)習(xí)的主題閱讀分享，同學(xué)們可以根據(jù)閱讀從詞語(yǔ)積累、課文內(nèi)容、句子理解、寫(xiě)法特點(diǎn)等方面去交流;周五是對(duì)主題叢書(shū)中詩(shī)詞的交流。主題叢書(shū)一開(kāi)始都有很多的詩(shī)詞，可以集中一起閱讀。我先把主題閱讀分享任務(wù)按周安排好，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能上臺(tái)展示，這樣做，既把主題閱讀滲透在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，避免了流于形式，保證了發(fā)揮好主題叢書(shū)的作用，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的信心和膽量。

二、設(shè)疑激趣喜閱讀

教育心理學(xué)說(shuō)，興趣是最好的老師，也是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原生動(dòng)力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心重，好勝心強(qiáng)。利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在鉆研教材時(shí)我很注意去挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的興趣。

1.讓好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如學(xué)完《觀潮》一課中，同學(xué)們已經(jīng)在腦海中形成了“錢(qián)塘江大潮，真是天下奇觀”的印象，我就拋出了這樣的問(wèn)題：“可是有的人看了錢(qián)塘江大潮以后，卻認(rèn)為名不副實(shí)，你想知道為什么嗎？可以去讀讀《慧眼觀天下》的《錢(qián)塘江的夜潮》。”截然不同的觀點(diǎn)勾起學(xué)生的好奇心，紛紛打開(kāi)書(shū)本閱讀。通過(guò)交流，孩子們還悟出了原來(lái)同樣的事物，不同的角度、不同的時(shí)間點(diǎn)，所感受的是不一樣的，真是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)啊。這種多角度、深層次的閱讀，我相信只要我們持之以恒進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是毋庸置疑的。

2.用好勝心激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。任何國(guó)家的文化都是有根基的，而中國(guó)文化的底蘊(yùn)始于古代文學(xué)，文言文記載了我國(guó)古代文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，閱讀古文，能使人切實(shí)接觸感染到中國(guó)的氣質(zhì)。讀不懂文言文，所謂繼承、吸收、發(fā)展就無(wú)從談起。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文比較難讀難懂，而且跟平時(shí)生活運(yùn)用沒(méi)有緊密的聯(lián)系，很多學(xué)生不愛(ài)閱讀文言文。為激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，我提出這樣的問(wèn)題：“《曹沖稱(chēng)象》的故事我們都很熟悉，知道他很小就特別聰明。現(xiàn)在我們主題閱讀叢書(shū)有一篇文章叫《曹沖智救庫(kù)司》，它是一篇文言文，你們敢挑戰(zhàn)一下，借助注釋弄明白曹沖的智慧體現(xiàn)在哪些地方嗎？”一石激起千層浪，孩子們一聽(tīng)，都迫不及待去閱讀了。

3.思維導(dǎo)圖燃起學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生對(duì)色彩、圖象有強(qiáng)烈的趨向性，我投其所好，以思維導(dǎo)圖的形式促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。一方面，思維導(dǎo)圖將大量的文字簡(jiǎn)化為關(guān)鍵詞，降低學(xué)習(xí)難度。另一方面，學(xué)生用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪圖方式完成閱讀活動(dòng)，容易獲得滿(mǎn)足感和成功感，自然就會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容保持濃厚的興趣了。

三、小組交流保落實(shí)

我們老師都有這樣的體會(huì)：如果不進(jìn)行檢查，很多學(xué)生是不完成主題閱讀或者是馬虎應(yīng)付的。那么，如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生的主題閱讀都能落在實(shí)處呢？在課堂教學(xué)中，我就是利用小組交流分享把每個(gè)同學(xué)的主題閱讀抓落實(shí)的。每節(jié)課我都要拿出8分鐘的時(shí)間進(jìn)行課文“1+1”或“1+2”的主題閱讀交流，先布置學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中閱讀老師推薦的主題閱讀文章，完成摘抄4個(gè)好詞，最少一處讀書(shū)批注的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在上《女?huà)z補(bǔ)天》這課時(shí)，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。”我布置學(xué)生課前閱讀《童年集合哨》中的《神龍嘗百草》和《女?huà)z補(bǔ)天》兩篇文章，課上進(jìn)行小組交流時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要分享自己的學(xué)習(xí)收獲，然后推薦一名同學(xué)在全班進(jìn)行閱讀交流。小組交流，監(jiān)管得力，實(shí)施到位，反饋快，有效地抓實(shí)了全體學(xué)生閱讀主題叢書(shū)的完成情況。

四、一文一得強(qiáng)訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很喜歡看書(shū)，可是閱讀能力卻得不到有效的提高，這是為什么呢？如果單純追求閱讀的數(shù)量，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的閱讀能力訓(xùn)練，這樣的閱讀學(xué)習(xí)是無(wú)效的。所以在每個(gè)單元教學(xué)中，我們要扣緊單元主題這根“藤”，把每個(gè)單元要求掌握的閱讀能力落實(shí)在主題閱讀的文章中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比如四年級(jí)上冊(cè)第六單元是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，我們?cè)趯?zhuān)題閱讀二“尋找成長(zhǎng)的足跡”這組文章中，都只圍繞寫(xiě)批注進(jìn)行閱讀。如果是感受神話(huà)中神奇的想象的單元主題，我們就讓學(xué)生通過(guò)組文閱讀專(zhuān)門(mén)劃出覺(jué)得神奇的地方進(jìn)行體會(huì)。這樣的訓(xùn)練目的性、針對(duì)性都很強(qiáng)，一文一得，一文多練。多元訓(xùn)練，學(xué)生從傳統(tǒng)的單元課文學(xué)習(xí)，變成增加多篇以上主題閱讀文章的課堂訓(xùn)練，通過(guò)主題閱讀這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)有很大的提高。

五、精選片段促讀寫(xiě)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目地是什么？我認(rèn)為，就是能閱讀理解文字，能用文字表達(dá)和創(chuàng)造觀念想法。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力是我們語(yǔ)文課堂中很重要的教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于剛接觸寫(xiě)作不久的學(xué)生，怕寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生的習(xí)作中，存在最嚴(yán)重的問(wèn)題就是：空洞無(wú)物，不會(huì)抓細(xì)節(jié)寫(xiě)具體。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，降低難度，根據(jù)每個(gè)單元習(xí)作要求，精選片段，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。主題閱讀叢書(shū)給我們提供了大量的習(xí)作例文，我就節(jié)選了主題閱讀叢書(shū)一些精彩片段的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)作者是怎么描寫(xiě)具體的。在進(jìn)行學(xué)生連續(xù)細(xì)致的觀察能力寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我先讓同學(xué)們閱讀主題叢書(shū)中的《牽牛花》一文，讓學(xué)生品讀對(duì)牽牛花細(xì)致的描寫(xiě)片段，揣摩作者是怎么描寫(xiě)的。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者觀察的順序、觀察點(diǎn)，體會(huì)作者如何展開(kāi)想象等寫(xiě)法。然后布置學(xué)生觀察校園里的龍船花并寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)橛姓驴裳袠涌蓪W(xué)，打消了同學(xué)們怕寫(xiě)的情緒，學(xué)習(xí)效果明顯。有的同學(xué)這樣寫(xiě)龍船花的葉子：“龍船花的葉子剛長(zhǎng)出時(shí)嫩綠嫩綠的，過(guò)一段時(shí)間就變成深綠色的了。而且葉子兩邊上卷，像一個(gè)咧開(kāi)嘴笑的豌豆莢。”有的這樣寫(xiě)花的生長(zhǎng)變化：“龍船花的花骨朵長(zhǎng)得非常密集，像一朵蓮蓬。剛長(zhǎng)出時(shí)花骨朵像一個(gè)個(gè)小米粒，花開(kāi)了之后，一簇簇?cái)D在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一個(gè)大繡球掛在枝頭上，美極了。別的花凋謝后就丑丑的，可龍船花的花瓣凋謝后別有一番美麗。因?yàn)榈蛑x了花瓣的龍船花剩下鮮紅的花梗，像極了美麗的鹿角珊瑚。”從課堂的閱讀到借助主題閱讀叢書(shū)中的仿寫(xiě)，讓讀寫(xiě)能力有了很好的結(jié)合運(yùn)用，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)還愁不能提高嗎？

主題閱讀它找準(zhǔn)了學(xué)生們提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本點(diǎn)，巧妙地以教材主題為主線(xiàn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讓學(xué)生們?cè)谟兄黝}的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識(shí)體系的生成，這樣才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。用好主題閱讀叢書(shū)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、高效的閱讀能力、良好的閱讀習(xí)慣等方面可以起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《主題閱讀好處多》 https：//www.meipian.cn/1xxc3uby

[3]《為什么要學(xué)文言文》 歷史新知網(wǎng)www.lishixinzhi.com