幼兒園環境創設教學探究與實踐

陳嵐

摘要：當前的幼兒園環境創設存在著一些問題，這些問題的存在對教師開展的各類幼兒教育活動會產生極大的消極影響。所以，教師要優化環境創設的策略，提升環境的教育價值，關注環境的教育根本目的，在創設環境時著重強調教育元素。同時，教師還要關注幼兒主體性，即引導幼兒積極參與到環境的創設以及維護中。

關鍵詞：幼兒園;環境創設;方法

引言

教學環境對于幼兒的發展具有很強的影響力，教師創設的戶外運動區域環境時應該激發幼兒探索的好奇心，讓學生對體育活動產生興趣。教師創設區域環境時，除了思索各種新穎獨特的活動形式，還要具體去參與一系列相關的實踐活動，通過思考與實踐，從而學會因材施教、因地制宜、合理設計活動內容、科學劃分活動區域，有序投放器械和材料，帶給幼兒最好的活動體驗。

一、幼兒園環境創設中的現存問題

（一）環境的新奇性大于教育性

創設新奇有趣的環境是教師踐行以生為本理念的體現。但是部分教師在進行環境創設時，往往會過于關注環境的新奇性，導致環境的教育性被忽視。這樣的環境雖然受幼兒的喜愛，但是不利于教師開展教育活動。

（二）材料有豐富性而無目標性豐富的材料是構成環境的重要因素，但在選擇以及投放材料時，部分教師同樣會因為過于關注幼兒的體驗，而忽視了材料投放應有的教育價值，即教師在投放材料時只注意了材料的豐富性，但沒有秉持某個教育目的進行材料投放。

二、幼兒園環境創設的思路

（一）增強環境材料引導價值，優化環境引導作用

教師在選擇與投放材料時既要重視材料的豐富性，又要重視材料對幼兒自主游戲以及活動的引導性。以“家務”區角為例，這一區角是教師為培養幼兒自理能力而專門設立的。在進行材料投放時教師不能一股腦地投放廢舊衣物、廢舊玩具等不同類型的材料。基于增強引導價值的目的，教師應對材料的投放進行優化。比如，教師可以將材料分批、分量投放。在第一天，教師只投放少量的舊衣物、玩具，并做好整理衣物和玩具的示范，讓選擇這一個區角進行游戲的幼兒不能完全滿足游戲欲望，但少量且具有針對性的材料則可以讓參與游戲的幼兒得到整理內務能力的培養。教師便在當天將這些幼兒樹立為榜樣，激勵其他幼兒。第二天，教師增加各類衣物、玩具的投放種類和量，以便更多幼兒慕名前來玩耍，教師同樣選擇部分幼兒作為榜樣。如此，教師便可以增強材料的引導價值，并通過環境對幼兒進行有效的教育。

（二）堅持共同參與，發揮環境創設的綜合效應

幼兒園環境創設是一項復雜的工作，需要教師和其他工作人員及家庭的相互協助和通力合作。教師是幼兒園環境創設的主要責任人，也是環境創設中各類主體的協調人，對幼兒園環境的質量起著決定性的作用。要充分發揮幼兒園各類人員的作用，不斷優化室內外環境，讓幼兒參與環境的創設，要發揮家長的職業優勢和業余愛好優勢，發揮他們在推動幼兒園班級環境的優化和活動資源的豐富中的作用，以及對班級環境的科學和人文知識的咨詢作用。幼兒園各類人員和具有專門才能的社區人員，都應該對環境的創設發揮積極的作用。要協調各方面的專業力量，共同為幼兒園環境的創設做出貢獻。

（三）設置情境游戲，創設趣味活動區域環境

幼兒的心智剛開始發育，生理特點和心理特點較為幼稚，他們往往喜歡去有趣味性的故事情境。為了創設良好的戶外活動區域情境，教師應該在體育活動中設計有情境的游戲，匹配幼兒的生理和心理的發展需求，又激發了幼兒積極探索和主動參與的興趣和愿望。幼兒教師在設置每個運動區域時，可以根據幼兒的喜好，用幼兒喜愛的卡通人物給每一個區域命名，讓每個區域都擬人化，充分調動學生的好奇心和能動性。同時教師把一些游戲活動設計生動有趣的故事情節，讓幼兒根據故事情境進行角色扮演，充分調動幼兒參與運動的積極性，讓幼兒在滿足娛樂需求的同時得到身體的鍛煉，促進幼兒的生理和心理全面健康發展。

（四）堅持持續評價，不斷提高環境對兒童發展的貢獻率

環境評價是幼兒園教育評價的重要組成部分。環境評價的核心是關注環境是否符合幼兒身心發展規律，是否適宜于幼兒當前的學習需要，是否能滿足幼兒探索、發現的愿望，在多大程度上支持和促進了幼兒的學習和發展。因此，幼兒園環境的創設就應該考慮幼兒的需要，幼兒為本是環境創設的根本原則。環境的評價不只是關注環境本身，不在于環境中事物的經濟代價，而是要關注幼兒與環境相互作用的過程，在意環境中的材料、空間等在幼兒獲得中的實際作用，在意環境引發了幼兒怎樣的獲得和思考，在意幼兒獲得的實際經驗。教師自身對環境的評價是最根本的和最主要的，也是提高環境的教育成效的關鍵所在。這就需要教師在活動中評價，在評價中反思和改進，不斷提高環境的適宜性，使環境在提升教育質量的過程中發揮更加重要的作用。

結束語

綜上所述，環境是教師開展教育活動的基石，也是教師對幼兒進行有效教育的一種有效渠道。在應用以人為本的各類教育理念中，教師會有失偏頗，導致環境創設出現問題。教師在發現這些問題后，便要立足教育這一根本目的，對環境創設原則、策略進行優化，對自己的教育理念應用方式進行調整，以便為幼兒提供教育價值與趣味價值均衡的教育環境，使幼兒在良好的環境中快樂成長。

參考文獻：

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（四川省眉山市彭山區實驗幼兒園?620860）