論高職思想政治教育與職業素養教育的融合

摘要：當前，我國教育事業正在飛速發展，高職教育作為其中的重要組成部分，也迎來了一個快速進步的黃金期。在這個過程中，我國高職教育的目標有傳統的職業技能培訓逐漸向提升學生的綜合素質養成轉變。高職院校的這種轉變不僅符合當前社會的發展要求，同時，對于高職學生個人綜合素質的提升也有著極其重要的幫助。本文針對當前高職院校教學現狀，提出了一些將高職思想政治教育與職業素養教育相融合的具體策略。

關鍵詞：高職;思想政治教育;職業素養教育;融合

引言：在我國的高職教育當中，將思想政治教育與職業素養教育相融合，對于提升高職學生的思想道德品質，引導高職學生培養良好的思想行為習慣有著極其重要的作用。廣大高職教師必須秉持以生為本的教育理念，將專業技能教學和職業素質教學放到同等地位上來。同時將思想政治素養教學作為主要的教學內容，針對學生的認知基礎和思想行為狀況制定相應的教學課程和教學規劃，從而為高職學生綜合能力的提升打下堅實的基礎。

一、高職院校思想政治教育和職業素養教育的含義與特征

（一）高職院校思想政治教育的含義與特征

高職學生正處在思想行為和價值觀念養成的關鍵階段，在這個階段，高職院校思想政治工作的水平將直接影響到學生人格和思想道德的形成。因此，如果高職院校的日常教學課程缺乏思想政治教育的有關內容，學生將無法有效地提升自身的思想政治水平，其綜合素質也難以得到有效提升，有關高職院校培養中國特色社會主義接班人的根本目標也就無法有效完成[1]。

（二）高職院校職業素養教育的含義與特征

所謂的高職院校職業素養教育，指的是高職院校通過理論課程和實踐教學等手段，在遵循學生實際情況和職業發展規律的前提下，不斷提升學生自身的文化素養、內在的思維品質和專業技能，從而不斷提升學生的自身競爭力的過程。在當前的教育背景下，高職院校的職業素養教育存在著實踐性、個體性和差異性的特點。高職院校職業素養教育的實踐性指的是相關教師在開展教學時，注重實踐教育與過程教育的有機融合，讓學生在實踐當中對相關職業的內容和發展前景有一個系統化的認知[2];個體性指的是這也素養教育遵循以人為本的原則，注重學生在職業學習過程中個人競爭力的提升;差異性指的是職業素養教育隨著行業和職位的不同而存在著明顯的差異性，這也體現出了高職院校職業素養，教育科學性的原則。

二、高職思想政治教育與職業教育融合發展的必要性

（一）對學生發展有指導意義

高職思想政治教育與職業素養教育相融合對于學生來說有著極其重要的作用。盡管在當前的教育背景下，思想政治教育和職業素養教育有著不同的特點和意義，其教育理念和教育模式也不盡相同，但是二者之間存在的諸多共性，已經為其有效地融合和學生的全面發展創造了極其有利的條件。具體來說，高職院校在開展思想教育和職業素養教育時，可以通過課程培訓、主題講座等方式來開展。在這個過程中，高職院校需要對學生的認知水平和學校的教學資源有一個系統性的認知，最大化地挖掘學校的課堂教學資源，避免采用傳統的教學方法來開展教學工作。通過這種方式讓學生在潛移默化當中意識到思想政治教育與職業素養教育相融合的必要性，從而注重不斷提升自我，以便在將來步入社會時有一個較好的社會競爭力。

（二）對學校發展有建設意義

對于高職院校來說，將思想政治教育與職業素養教育進行有機融合，是當前院校改革的重要方向，其對于高職院校人才培養方案的制定、教學模式的改革都有著極其重要的指導意義。

具體來說，將思想政治教育與職業素養教育相融合，能夠有效的提升高職院校教師的職業水平和綜合素質。思想政治教育與職業素養教育相融合是一種全新的教學模式，在這種教學模式的影響下，廣大高職院校教師必須不斷提升自身的專業技能水平，才能夠繼續投入到今后的教學工作當中。在這個過程中，高職院校可以通過開展技能培訓、聘請專家學者開展講座以及與兄弟院校之間開展溝通交流等方式，不斷為高職院校教師綜合素質能力的提升創造條件[3]。

除此之外，思想政治教育與職業素養教育的融合，也能夠讓廣大高職院校轉變教育理念，打破傳統思政教育與職業素養教育開展的時間和空間限制，注重相關職業專業性的建設。例如高職院校可以引進相關行業與企業的行業先鋒、模范代表等，以此來保障思想政治教育與職業素養教育能夠同社會、企業之間建立起有效地溝通和聯系。通過這種方式，高職院校能夠改革自身的教育模式，實現對不同專業學生的因材施教，同時高職院校學生也能夠意識到自身的不足之處，從而不斷注重提升自我，提高自身的綜合能力。

三、高職思想政治教育與職業素養教育融合發展的有效途徑

（一）建立系統課程

高職院校思想政治教育與職業素質教育的整合應建立在教育目標一致的基礎上。只有把社會主義核心價值觀作為政治教育和職業素質教育的目標，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，才能為社會提供綜合素質更高的技術管理和服務型人才。在思想政治教育與職業素質教育的融合中，還應順應高職學生的職業特點，注重落實具有職業背景和職業特點的教育理念，體現高職學生的課程活動在不同專業、不同專業背景的思想政治教育活動中，使思想政治教育與專業素質教學深度融合[4]。

（二）提高教師教學能力

教師是學生學習和提升自我道路上的引路人，提高教師的教學能力，對于學生綜合素質的提升有著極其重要的作用。為此，廣大高職教師尤其是思想政治教師必須不斷提高自身的思想政治理論水平，提高自身的專業素養，對高職院校的專業課程有一個深入且全面地了解。同時，廣大高職思想政治教師還要積極深入地了解學生在日常學習和課程實踐當中遇到的典型思想問題，積極帶領學生開展自我反思工作。教師要將職業道德觀念不斷滲透到專業課程的教學當中，從而讓學生能夠在潛移默化中樹立一個科學的職業目標。此外，高職教師還要注重自己的言行舉止，為學生做出一個良好的表率。

（三）思政課相關內容與職業素養的融合

對于高職院校來說，要想提高思政課程與職業素養相融合的效果，就必須做好以下三方面內容[5]：首先是做好共性專業素養的融合工作。高職院校以及高職思想政治教師必須根據相關的課程理論和課程內容，為學生制定相應的課程標準和教學環節，將職業價值觀和共性職業素養的相關內容重點進行介紹。其次，高職院校和高職思想政治教師需要做好不同專業素養的融合工作。教師必須對不同專業不同職業素養要求，建立健全一個科學完備的職業素養案例庫，并且在此基礎上合理設計有關實踐教學方案。最后是學校特色素養的融合工作。高職院校和高職思想政治教師在開展思想政治與職業素養融合的工作時，必須結合自身院校的特色，通過校史館參觀學習、校企合作共建等方式來激發學生的職業熱情，提高學生的綜合素質。

（四）完善教學評價機制，力求全面評價，推動整體發展

為了鞏固高職院校思想政治教育與職業素養教育相融合的效果，高職院校還必須建立健全教學評價機制。在傳統的教學評價過程當中，學校往往是以筆試的成績來考察學生對相關知識的掌握程度。但是，書面成績無法反映學生真實的思想政治教育和職業素養教育的結合水平。廣大高職院校和思想政治教師必須創新評價機制，在傳統教學評價的基礎上，將學生的日常表現、職業態度、職業能力以及職業素養等都納入到評價體系當中來，以求做到全面評價、客觀評價，為高職學生的自我反思、揚長避短做好保障。

四、結論

綜上所述，當前，將思想政治教育與職業素養教育相融合，是我國高職教育改革的重點方向，也是我國思想政治改革的必然要求。為此，相關職業院校和思想政治教師必須嚴格貫徹落實職業素養教育的有關要求，轉變教育理念。在結合自身實際和高職學生認知基礎的前提下，完善思想政治教育與職業素養教育相融合的系統課程建設，通過培訓和交流等方式不斷提高高職院校教師的教學能力，同時建立健全科學全面的教學評價機制。通過這種方式來改革當前高職院校的教學模式，為高職學生思想政治水平和職業素養的全面結合和全面提升、為高職學生自身的全面發展打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙佳佳.高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].中國農村教育，2019，298（12）：33-33.

[2]劉宇.高職院校思想政治教育與職業素養教育的融合研究[J].發明與創新·教育信息化，2020，000（004）：86，107.

[3]張穎.高職思想政治教育與職業素養教育的高融合[J].新絲路：中旬，2019，000（008）：P.1-1.

[4]華光明.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].福建茶葉，2019，041（011）：132.

[5]劉佳.論高職思想政治教育與職業素養教育的有效融合[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（03）：107-108.

作者簡介：田歌（1994.03.05-），女，河南洛陽，助教，碩士研究生，鄭州鐵路職業技術學院，思想教育。

（鄭州鐵路職業技術學院?河南省鄭州市?450000）