大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在線教學(xué)探索與實踐

龔箭

摘要：文章以推進(jìn)本科教育為核心，探討公共基礎(chǔ)課程的在線教育，以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，提出了在線教育的教學(xué)設(shè)計原則，提出了具體的課程實施以及評價方案，在具體的實踐應(yīng)用中達(dá)到了良好的效果。

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情給全世界帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，據(jù)世界教科文組織統(tǒng)計，超過190個國家和地區(qū)的十六億學(xué)生收到疫情影響，目前時至今日仍有三億多學(xué)生不能在校學(xué)習(xí)，疫情對教育系統(tǒng)和傳統(tǒng)教育模式造成了嚴(yán)重的破壞，也使得在線教育第一次在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了大規(guī)模的群體性應(yīng)用，真正成為一種新的教育形態(tài)。

作為信息技術(shù)的前沿課程---大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程更應(yīng)該開展在線教育，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、激發(fā)求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探究問題的科學(xué)方法都具有重要的意義。當(dāng)然這對于教師來說，對教學(xué)軟件的熟練掌握能力、組織能力、教學(xué)和質(zhì)量等也是一個不小的考驗。

1.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在線教學(xué)設(shè)計原則

“Python程序設(shè)計及其實踐”屬于公共基礎(chǔ)課，它是一門計算機(jī)普通教育必修課程，其先修課是“計算機(jī)基礎(chǔ)”。對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)本門課程之后，能夠理解計算機(jī)解題的一般性方法，了解Python編程的基礎(chǔ)知識點，更重要地是掌握一整套基礎(chǔ)的Python編程方法，能夠熟練運(yùn)用一門程序設(shè)計語言編碼、調(diào)試及實現(xiàn)解題方案，并在解題過程中嘗試尋求及編碼驗證多種可能的解。課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)熟練搭建、操作開發(fā)環(huán)境、編寫程序、調(diào)試程序的技能，圍繞課程目標(biāo)安排實驗項目，嚴(yán)格考核實驗成果。課程還設(shè)置有適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，以強(qiáng)化Python的程序設(shè)計方法、理念，并通過編寫、調(diào)試和測試程序，鍛煉學(xué)生搜集、整理相關(guān)參考資料的能力。隨著學(xué)科與計算機(jī)的交叉與融合越來越深入，各學(xué)科對計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程有了自己不一樣的需求。

本文只就非理工類進(jìn)行在線教學(xué)設(shè)計。

1.1堅持開放性原則

建設(shè)更開放的教育體系，意味著突破物理性的界限、技術(shù)上的限制，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)重構(gòu)、課堂文化重建。

首先，改變教學(xué)形態(tài)，深刻改變教師“教”的方式，學(xué)生“學(xué)”的方式，大學(xué)“管”的方式，塑造時時、處處、人人皆可學(xué)的新教育形態(tài)。

其次，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容形態(tài)和內(nèi)容的縱向組織結(jié)構(gòu)，在尊重知識內(nèi)在邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上建構(gòu)脈絡(luò)化、拓展性知識體系，注重學(xué)科間、知識間的橫向聯(lián)系，增加學(xué)科融合性內(nèi)容和學(xué)科前沿知識，重視學(xué)科方法論知識、高階思維訓(xùn)練等內(nèi)容的補(bǔ)充與豐富。

最后，打破教學(xué)時空疆界，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化資源，拓展思維空間和活動形式，采取課內(nèi)研討與課外研修結(jié)合、線上交流與線下溝通互補(bǔ)的混合式組織方式，實現(xiàn)課程教學(xué)的跨時空和課堂教學(xué)功能拓展。

1.2加大學(xué)的成分

營造寬松的心理環(huán)境與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造激勵性學(xué)習(xí)環(huán)境、支持性學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供有效的課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時加大學(xué)習(xí)指導(dǎo)與引領(lǐng)，使教學(xué)過程成為深入思考、協(xié)同探究的過程。

引導(dǎo)學(xué)生戒除浮躁、潛心學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)批判性知識學(xué)習(xí)與建構(gòu)，注重學(xué)習(xí)者學(xué)力培養(yǎng)與養(yǎng)成教育，通過多樣化研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究，逐步掌握分析問題、解決問題的方法，促進(jìn)知識遷移和能力發(fā)展。

1.3創(chuàng)建公平、創(chuàng)新、服務(wù)的教學(xué)環(huán)境

首先，教學(xué)資源是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，是指經(jīng)過選取、整合適合課程要求的可資利用的教學(xué)材料，包括教材、教學(xué)素材和其他形態(tài)的補(bǔ)充材料。創(chuàng)建開放性教學(xué)資源，就是利用現(xiàn)代資源優(yōu)勢、發(fā)揮師生的協(xié)同作用，創(chuàng)建傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上的教學(xué)資源體系，建成基于課程知識結(jié)構(gòu)的多模態(tài)集約化教學(xué)資源，為教學(xué)的多向互動奠定資源基礎(chǔ)。

其次，搭建知識探究與信息交流平臺，重視信息化學(xué)習(xí)工具的利用，開展基于新媒體的學(xué)習(xí)結(jié)果分享與學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，擴(kuò)充教學(xué)信息的流通量與信息交換形式，激發(fā)多視角的智慧碰撞，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計

2.1課程實施

鑒于條件的限制，重慶理工大學(xué)開設(shè)的“Python程序設(shè)計及其實踐”在線教學(xué)采用平臺+直播+討論群的方式。

學(xué)生按照課表上課時間，提前5分鐘進(jìn)入慕課堂簽到，老師會在qq群引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，老師根據(jù)教學(xué)計劃，每次在課堂上布置任務(wù)，形式包括測試型、討論型、觀看型、自主完成型，內(nèi)容包括觀看教學(xué)視頻、單元測驗和線下作業(yè)，并將作業(yè)電子稿在規(guī)定時間內(nèi)由各班班長通過QQ郵件發(fā)給老師，從而促進(jìn)學(xué)生的自律性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和復(fù)雜認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.2評價實施

我們在成績評定時采取分權(quán)重的質(zhì)性與量化結(jié)合的評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展與學(xué)習(xí)成效，建立既注重結(jié)果又關(guān)注過程，且尊重志趣、激發(fā)自信的多維度綜合評價方式。

將評價貫穿教學(xué)實施全過程，關(guān)注學(xué)生基于問題解決學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)觀點的生成表現(xiàn)和信息交流的深度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)力發(fā)展?fàn)顩r。主要通過QQ群內(nèi)發(fā)布的疑難問題解答、問題討論的方式。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平常的學(xué)習(xí)任務(wù)、注重學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，把最能反映學(xué)習(xí)結(jié)果或技能的積累性成果（如讀書報告、大型作業(yè)、實驗報告等）作為評價的依據(jù)，結(jié)合考試結(jié)果綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

期末成績計算方法：期末測試（40%）+線下作業(yè)（20%）+課堂表現(xiàn)（10%）+上機(jī)測試（20%）+線上學(xué)習(xí)（10%）

線下作業(yè)成績：20%。主要考核對課程各單元的關(guān)鍵知識點、課外學(xué)習(xí)要求的完成、復(fù)習(xí)、理解和掌握程度。主要形式是課外作業(yè)，通過課堂練習(xí)對平時學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

上機(jī)測試成績：20%。主要考核應(yīng)用、解決問題的能力，以及程序設(shè)計和調(diào)試能力。學(xué)生通過在線測試系統(tǒng)的練習(xí)題目編寫程序，調(diào)試得到正確結(jié)果，并寫出實驗報告。

期末考試成績：40%。主要考核對Python語言基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計方法的掌握程度，以及解決問題的能力。考試形式為線上卷面考試，主要題型為簡答題、程序閱讀、程序填空、編程題。

課堂表現(xiàn)+線上學(xué)習(xí)：10%。主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的階段性掌握。主要形式為課堂提問以及群內(nèi)問題的解決。

3結(jié)束語

從“Python程序設(shè)計及其實踐”的在線教學(xué)實施來看，教師需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，包括組織教學(xué)資源、考核機(jī)制、線上教學(xué)互動以及QQ群的管理，不僅僅只是在傳授一門課程，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，隨時保持和學(xué)生的線上交流，引導(dǎo)學(xué)生主動監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為和主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷審視自己的學(xué)習(xí)狀況，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)行為與結(jié)果，逐步形成學(xué)習(xí)自律，促進(jìn)自主發(fā)展，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性，對提高人才培養(yǎng)能力和學(xué)生綜合能力也一定會起到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶理工大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院?重慶?400054）