當代大學生厭學心理的對策研究

熊維娟

摘要：近年來，通過中國大學教育從精英式教育向大眾教育的轉型，大學生厭學現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢，成為困擾高校教育的一個難題。本文通過對當代大學生的厭學現(xiàn)象調查，分析了大學生厭學的各種來源。深入剖析了大學生厭學的內外部因素，從多個維度闡述了大學生厭學的深層原因，并且從多角度提出了相應的辦法。

關鍵詞：大學生;厭學心理;成因分析;對策

厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。然而，百度百科有關調查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學習持積極態(tài)度的僅有21%。對大學中出現(xiàn)討厭學習的學生我們要及時的進行分析與研究，找出厭學問題的根本所在。找出提高當代大學生學習積極性的方法策略，勢在必行。

一、厭學心理的成因分析

在校大學生的坦言學習的行為背后都有著各不相同的原因。學生厭惡學習現(xiàn)象產(chǎn)生的主要自身內部原因便是學生個體沒有學習的動力，也就是說學生缺少內在的促使學習的力量，學習方向沒有，就像無頭的蒼蠅，同時學生也沒有求知的欲望，更沒有產(chǎn)生學習的濃厚興趣，學生所擁有的只有厭煩學習，反感學習以及無所不用其極的逃避。

1.社會環(huán)境原因。

社會是什么，是一個復雜的系統(tǒng)，有許許多多的矛盾體集合在一起而組成，也可以稱之為“大染缸”，由此學生的關于對學習的認識和學習的態(tài)度都是受著社會環(huán)境所影響的。當下社會上很流行“拼爹”，家里能夠給自己準備或是提供一個很好的崗位，那么他們將不會擁有很高的學習動力。他們則是把學習當做玩耍，進入大學也只是體驗那所謂的“大學生活”，度過自己人生中最大最好玩的假期。反之認為我沒有爹可以拼，這一輩子便也就這樣了，因此他們放棄了，不曾努力，也沒有嘗試，更是不會學習。這同樣是沒有學習動力的別的一面。

2.學校原因。

通過對調查對象的分析，幾乎每一個厭學的學生都有一個共同之處，那便是上課感覺枯燥無味，對自己所選的專業(yè)提不起一丁點的興趣。這一樣是學習動力的缺少。大學教育的規(guī)律和原則指出教育是以學生為主體，以教師作為主導。但往往在現(xiàn)實中教師的主導作用產(chǎn)生了偏差，主導與主體分工不明，說得好聽是培養(yǎng)大學生獨立生活能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，實際上實在放任自流，不聞不問。缺乏對學生身體健康和學習學習情況的關系和了解。由于理工科學習課程比人文課程枯燥，心理的情緒一直處于苦悶狀態(tài)而沒有地方去發(fā)泄和釋放，由此在理工科的大學中厭惡學習的學生更多。

3.家庭原因。

90后00后大學生，由于父母響應國家獨生子女政策，所以在校大學生中，獨生子女的比重較高，同時因為國家經(jīng)濟的發(fā)展，家庭變得開始富裕起來，某些家長對子女的各種要求是有求必應，尤其是表現(xiàn)在物質上，孩子想要啥便可以輕輕松松的得到，但是當這些人需要這學習中付出辛苦的代價時，這些家里的心肝寶貝便不樂意了，對學生厭倦、反感;還有一些家長從來都不注重孩子的教育，他們的思想觀念就是“混日子、混文憑”。有著這樣想法的家長，也就降低了學生的學習動機。另外，學生家庭關系的和睦與否，家庭是否給與及時與必要的關愛，也會對學生的學習產(chǎn)生極大的影響。

4.自身原因。

學生自己的身體以及心理狀態(tài)，雖然不是造成厭學的最主要原因，但卻也是厭學心理的一項重大原因，差不多每一個訪談對象都說到了自身的懶惰。調查了解到大學生自身的心理困難，也就是在面臨考試復習時所產(chǎn)生的焦慮、恐懼感。焦慮和恐懼感的出現(xiàn)使得學生對學習更加的厭煩。很多的學生雖然通過刻苦的學習從而進入了大學的校園，但是沒有及時的樹立起正確的理想與信念，同時沒有明確的學習目標，首次影響學生在學習上就少了能夠持之以恒的學習動力。

二、當代大學生厭學心理的對策

由此可以得出，大多數(shù)的學生討厭學習主要是因為學生對自己所學習的知識沒有興趣。同樣的問題是目前很多的大學所共同面對的，同時也說明解決大學生厭學心態(tài)的關鍵之處。具體內容如下：

1.社會方面：正確世界觀、價值觀的引導。在商品經(jīng)濟大潮沖擊下，社會大環(huán)境對學生產(chǎn)生不同程度的負面影響。近幾年來出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。沒讀幾天書、不識幾個字的人步入商海，卻通過各種手段賺大錢，這對涉世未深的青少年學生影響是巨大的。

2.高校方面：建立和諧的師生關系。要減少或是要從根本上解決學習的厭學問題，大學就必須首先做到對學習人文教育的加強，以完善學生的人格為目標。只有學生建立起了正確的價值觀，學習才能逐漸意識到感受到理解到人生的意義之所在，學生才能清楚的知道只有付出努力才能有所收獲。唯有如此學生學習的源動力才能有所提升，學生也才能更加積極與主動。

3.家長方面：要注意贊美和鼓勵。家長必須懂得，語言贊美會對孩子的學習起到很大的鼓勵作用。相反，批評過多，會使孩子情緒低落，學習時更易犯錯誤。

4.自身方面：加強對學生的心理素質的教育，從而提升學生對自我的認識。當一個學生生活在優(yōu)越的家庭條件下，那么學生也就很少經(jīng)歷坎坷與挫折，他們的心理承受能力是非常差的，一些在別人眼里只是小小的問題與困難都有可能對這些學生產(chǎn)生比較嚴重的身心影響。

三、結語

總之，大學生厭學心理的產(chǎn)生不是單一原因造成的，它是由社會原因，家庭原因，學校原因以及自身多種原因相加造成的，大學生一旦產(chǎn)生厭學心理很難改正回來，并且對學生對學校以及對社會都會帶來不良影響，厭學心理必須得到足夠的重視，并且加以解決。

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（重慶三峽學院?重慶萬州?404000）