“美”在紙間

摘 要：近年來，隨著教育的不斷改革與發展，越來越多的學校意識到了傳統教學模式的弊端，也認識到想要培養優秀人才就需要對原有的教學模式進行改革與創新。欣賞型探究對于教學改革有著積極的促進作用，這種教學方式為傳統教學提供了新的教學思路。浙江寧波方橋小學便是在這種欣賞型探究中發展起來的，不僅改變了學校的教學制度，還實現了課程的改革。

關鍵詞：欣賞型探究；小學教學改革；剪紙

欣賞型探究能夠在教學中提高人的自我認知，促進學生的發展。從團隊的角度來說，欣賞型探究能夠激發整個團隊的潛能；從組織的角度來說，欣賞型探究能夠改變其原有的思維方式，打破傳統實現改革。在傳統小學教學中存在著很多的問題，這些問題對于學校的發展有著非常消極的影響，欣賞型探究的出現為小學教學改革提供了新的方向。在欣賞型探究中我們會從中發現正面力量，會想要實現更好的教學，會對夢想進行設計，能夠有效地推動教學的發展。

一、欣賞型探究的含義

欣賞型探究指的是對于他人和周圍潛在積極因素的鑒賞和珍視，通俗來講就是探索、發現潛在的樂觀精神，并對周圍的積極因素進行整合設計，從而使其能夠充分發揮價值。在欣賞型探究過程中，需要該群體中的所有人互相發現對方的優點，并在此基礎上推動整體的發展。欣賞型探究的過程就是變革的過程，在此過程中人與人之間能夠通過相互幫助、合作推動改革的發展。

例如浙江寧波方橋小學就是在欣賞型探究中實現改革的，他們發現了學校內潛在的積極因素，并非常珍視這一積極因素，最終通過大家的不懈努力實現了改革，有效地推動了學校剪紙教學的發展。

二、欣賞型探究小學教學改革的啟示

（一）發現積極因素，創建理念

由于受傳統教學理念的影響，在教學過程中教師與學生都只會埋身于課本，教師希望提高學生的成績，學生希望不要讓家長、教師失望。這種教學模式下小學教學效果難以得到提高，學生的能力難以得到發展。所以需要學校教師改變原來的想法，創建新的發展理念。為了能夠有效地實現教學改革，教師與學生都應該以欣賞型探究的心態看待周邊的人，看待周邊的環境，發現其中的積極因素，并將其弘揚開來，促進學校的發展。

（二）條件建設

在最初階段剪紙只是為了豐富學校的社團活動，增加教育特色。但是之后隨著時間的推移，剪紙社團的發展取得了一定成效，因此學校為了推動剪紙教學的發展，開展了一系列的教研活動，如2017年余姚曹娥小學參加了寧波市剪紙大組教研活動、考察象山謝才華剪紙藝術館、參加慈溪橫河中心小學剪紙研討活動，并且專門在方橋小學開展了剪紙教研活動展示課，希望能夠提高教師對于剪紙教學的重視。學校不僅在精神方面支持教師開展剪紙教學，還為剪紙教學開辟了專門的教室，使學生能夠在舒適的環境下開展剪紙活動。學校的大力支持很好地促進了剪紙課程的發展。

（三）組織管理

為了更好地開展剪紙課程，學校專門打造了具有針對性的師資隊伍。有專門的教師對剪紙課程進行負責，這使得剪紙課程的組織管理能力得到了很大的提升，學生在學習剪紙時也能夠更加有序地進行，有效促進剪紙教學的開展。

（四）課程設計

開展剪紙課程后最重要的便是剪紙活動的開展。為了有效促進方橋小學剪紙課程的開展，寧波奉化方橋小學的趙芳燕老師、王春霞老師以及王波娣老師設計了《紙間舞》課程，該課程獲得了寧波市2018年義務教育拓展性精品課程的三等獎。新課程的設計使得剪紙課程成為一門正式的課程，該課程的出現打破了學校原有的教學理念，實現了教學的改革。為了促進學生的全面發展，近年來方橋小學經常開展剪紙活動。在活動中學生不僅能夠得到放松，還能夠有效地鍛煉自己的動手能力和創新能力。

（五）成果展示

方橋小學的剪紙課程并不是一個簡單的社團活動，它是一門具有較強藝術價值的課程。為了讓剪紙課程得到更多人的認可，學校除了組織普通活動，還會帶領學生參加一些比賽類活動，這種形式下學生的作品價值會得到提高，不僅能夠提高學生的自信心，還會為學校帶來榮譽。學生作品的展出能夠改變外界對于剪紙課程的偏見，更好地促進改革的開展。

例如：在征集“暑假游泳 注意安全”主題剪紙時，就有方橋小學三位學生的剪紙作品被刊登在《奉化日報》上。另外，在奉化文化廣電新聞出版局舉辦的“我心中的文化遺產”活動中，鄔柯霞同學的作品獲得了一等獎。學生的剪紙作品以這種形式被展示出去，不僅代表著學生個人，還代表著整個學校，這些成果是經過學校、教師以及學生的不斷努力得來的。

（六）總結與展望

陳舊的教學理念對學生的成長沒有幫助，教育改革是這個時代發展的必然趨勢。在欣賞型探究中發現學校中的積極因素，并將其發展起來，帶動整個學校的改革與發展，這是一件令人自豪的事情。希望在未來的發展中教師和學生能夠發現學校中更多的積極因素，并將其發展起來，推動學校改革，為學生的成長提供更好的環境與條件。

三、開展剪紙活動對學生的影響

剪紙課程的設立是如何實現教學改革的呢？

（一）改變教學理念

大部分教師由于受應試教育理念的影響，會產生藝術類課程對學生都不會有好影響的觀念。但是在開展剪紙教學后，教師也從中發現了學生的變化。在每次活動開展過程中學生都會積極投入其中，發揮自己的想象能力，設計自己想要的剪紙花樣，之后親自動手將其剪出來。這一過程使學生的創新能力得到了鍛煉，改變了學生對于學校的態度。久而久之教師的教學理念也發生了轉變，意識到了素質教育的重要性。

（二）提高學生德育品質

剪紙活動的主題，大多都是積極向上并且蘊含豐富道德修養的。學生在參加過程中會對相關資料進行查詢，在查詢過程中學生不僅能夠豐富自己的知識，還能夠有效地提高自身的道德修養，促進學生人格的完善。

活動一：學校針對抗戰勝利70周年開展了“銘記歷史 慶祝抗戰勝利70周年”主題剪紙活動。為了這次活動，方橋小學的學生耗費了將近半個月的時間進行準備，最終完成了以“紀念·開創”為主題的巨幅剪紙作品，剪紙內容包括放牛娃王二小、狼牙山五壯士等。

創作剪紙的過程并不容易，需要查閱大量的資料，耗費大量的時間。但是在查閱資料的過程中，學生能夠了解英雄的光榮事跡，能夠從中學習到他們不畏犧牲、不怕艱險的品質，還能夠在這些英雄的身上學習到愛國主義精神，從而達到了提高學生道德品質的目的。

活動二：在重陽節來臨之際，學校開展了“我與晚霞同樂”服務活動。該活動與其他活動存在著較大的不同，是帶領小學生到敬老院做“義工”。孩子們可以為爺爺奶奶捶背，一起聊天，還可以與爺爺奶奶一起剪紙。活動最后孩子們為老人送上了剪紙小禮物和祝福。

在與老人互動的過程中，很多孩子會想到自己的爺爺奶奶。不僅使他們學會了感恩，也培養了他們尊老愛幼的品德。

四、結 語

綜上所述，欣賞型探究對小學的教學改革有著積極的促進作用，所以在教學過程中廣大教師應該注意探索周圍存在的積極因素，發現這些積極因素的可實施性，從而促進教學改革的發展，為學生創造一個良好的學習環境，提高學生自身素養，促進學生全面發展。

（寧波市奉化區方橋街道中心小學）

參考文獻

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