合作學習法在初中美術教學中的應用分析

何暢

摘要：隨著新課改的持續推進，素質教育得到關注度越來越高，學校開始重視學生的全面發展，不僅藝術學科受到了廣泛關注，而且合作學習法也受到了重視。在初中美術教學中應用合作學習模式，不僅能調動學生的學習積極性，而且能提高學生的美術學習能力。本文基于合作學習法在初中美術教學中的應用分析為研究課題，從合理組建小組，實現學生優勢互補、明確個人分工，增強學生實踐能力、豐富評價形式，提高學生美術學習信心等三方面進行研究，希望為大家提供參考價值。

關鍵詞：初中美術教學;合作學習法;應用分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-139

在新課改推進的過程中，美術此藝術學科受到了重點關注，開展美術教學對于提高學生審美能力，發展學生綜合素質有重要作用。小組合作學習模式是新課改提倡的一種教學方式，在提高學生學習積極性，提高學生學習效率方面有明顯的效果。在初中美術課堂中應用小組合作學習模式，學生之間能相互探討，師生之間能相互交流，課堂氛圍變得比較活動，能讓學生產生學習興趣，讓學生樂于學習美術、探究美術。同時，通過合作學習，能使學生的語言能力和人際交往能力得到發展，使學生在提高美術學習效果的同時，能提高自身綜合素質，利于學生長遠的發展。

一、合理組建小組，實現學生優勢互補

在以前的小組合作學習過程中，很多教師經常采用固定的、單一的分組方式，即讓學生以前后左右的形式組成一個小組，進行合作學習，這種分組形式過于片面，無法實現理想的合作學習效果。在如今的初中美術小組合作學習中，教師要關注每位學生之間的差異性，對學生的個性、興趣愛好、美術學習能力等方面有全面的了解，在分組的時候，要遵循“組內異質，組間同質”的原則，既要保證每個小組之間處于能力均衡狀態，又要使每個小組成員之間存在個體差異，利于學生之間形成優勢互補，此外，教師應根據教學實際情況，及時調整小組成員，以保證達到更好的合作學習效果。例如，教師教學《吉祥物的設計》一課，教師先進行基礎知識教學，讓學生對吉祥物的文化內涵、設計理念和設計方法有整體掌握，然后，提出合作學習任務：讓學生以小組合作的形式，共同設計并制作一個有文化內涵、有設計感的吉祥物。教師要綜合學生性格、思維能力和實踐能力等多方面的因素，合理組建小組，有的學生動手創造能力強，但是性格內向，有的學生創造能力一般，但是性格外向，教師可以將這兩名學生分為一組，使學生之間有個體差異與互補性，在相互差異的環境里，學生之間能實現有效互補，并相互促進，達到更好的學習目標。

二、明確個人分工，增強學生實踐能力

在以前的小組合作學習過程中，教師只是對學生進行分組，讓學生自己去創作，有的學生學習態度不積極，不積極參與，這不僅影響到個別學生的美術能力發展，而且不利于提高整體課堂質量。在如今的初中美術小組合作學習中，教師要引導每組的學生合理分工，使每位學生都明確自己在組內的任務，知道自己實踐方向，與同伴相互交流、幫助，發揮團隊的精神，一起完成合作學習的任務，體現自己在小組活動中的能力與價值，通過不斷的實踐活動，學生的實踐能力能明顯提高。例如，教師教學《環境雕塑設計》一課，教師先進行基礎知識教學，讓學生對本課知識有整體了解，然后，將學生合理分組，讓學生運用目前的材料，設計并制作出一個環境雕塑，既要有設計感，又要體現出雕塑與環境之間的關系。教師要鼓勵每位學生都參與其中，相互探討雕塑的造型、運用的材料、及其含義，明確每個人在組內的任務，每個人都要積極思考，積極動手，通過與同伴的相互配合，共同制作，設計出更出色的作品，讓學生通過環境雕塑的設計，不僅能提升愛護自然環境的意識，而且能增強實踐能力。

三、豐富評價形式，提高學生美術學習信心

在以前的小組合作學習過程中，教師經常以自己的評價讓學生進行參考，這種形式不僅單一，而且對學生的影響有限。在如今的初中美術小組合作學習中，教師要豐富評價形式，將學生自我評價、學生之間相互評價、師生共同評價等形式相互結合，力爭讓評價更多樣，并用客觀的態度，從多個方面進行綜合評價，讓學生通過多種形式的評價，對自己有更客觀的認識，學生能夠更加明確自己應該進步的方向，提高了學生美術學習信心。例如，教師教學《宣傳品的設計》一課，教師讓學生以小組合作的形式，以“中國傳統節日”為主題，共同設計出一幅藝術海報。合作結束后，教師讓每個小組代表闡述自己的海報設計理念，并進行客觀的評價，然后，教師從海報的設計、文化內涵、此小組合作學習的過程等多方面，進行客觀合理的評價，不僅要指出此小組在設計制作出的不足之處，而且要善于發現學生的亮點，表揚學生們的作品和學習態度，鼓勵學生，提高學生在美術學習方面的信心，使學生能對美術學習產生更濃厚的興趣。

綜上所述，在合作學習法在初中美術教學中的應用分析過程中，通過合理組建小組，實現學生優勢互補、明確個人分工，增強學生實踐能力、豐富評價形式，提高學生美術學習信心等三方面的研究，不僅促進了學生綜合素質的發展，而且能讓教師教學更高效。因此，作為一名初中美術教師，應當跟隨教育的發展，不斷學習先進的教學理念，結合實際情況，不斷創新小組合作學習形式，讓教師教學與學生學習達到更理想的目標。

參考文獻

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