中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀與高中語(yǔ)文課程整合研究

姜鑫磊

摘要：中國(guó)文化歷經(jīng)五千年的沉淀，燦爛輝煌。中華經(jīng)典詩(shī)文是中國(guó)歷史長(zhǎng)河中的璀璨文化瑰寶，是中國(guó)文化的重要載體之一。中華經(jīng)典詩(shī)文所承載的思想內(nèi)容博大精深，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)人民素質(zhì)教育、促進(jìn)人類文明建設(shè)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是對(duì)著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，人們的功利思想越來(lái)越嚴(yán)重，青少年的心態(tài)越來(lái)越浮躁，對(duì)于中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)重視度在減退。高中人教版教材已經(jīng)使用了很多年，其內(nèi)容有著滯后性，教材中的古詩(shī)文已經(jīng)不能滿足大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要，在高中階段將中華古詩(shī)文經(jīng)典朗誦，并結(jié)合語(yǔ)文課程進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，會(huì)成為傳承中華經(jīng)典、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化最有效的手段。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)文;語(yǔ)文課程;整合研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-014

前言

將中華經(jīng)典古詩(shī)文朗誦結(jié)合校本課程進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，不僅能豐富目前的高中語(yǔ)文教學(xué)體系，同針對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)也有一定的拓展作用。在教育改革持續(xù)深入的今天，經(jīng)典朗誦體現(xiàn)了時(shí)代的需求，也是教育改革繼續(xù)深入的必經(jīng)之路，經(jīng)典朗誦有利于素質(zhì)教育的深化開(kāi)展，為新課改的持續(xù)推進(jìn)有著積極的促進(jìn)意義。

一、高中古典詩(shī)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1外界因素的影響

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的背景之下，大眾文化隨著城市消費(fèi)文化和電子傳媒事業(yè)的發(fā)迅速而迅速崛起，這對(duì)于主流文化來(lái)說(shuō)，是不小的沖擊，，影響非常大。越來(lái)越多的人被大眾文化所衍生的潮流文化所吸引，其中青少年占大部分，他們崇尚輕松化、快餐化的網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍，甚至有的青少年在追星的過(guò)程中迷失自我，與紙質(zhì)書(shū)籍完全隔離。在外界因素的影響之下，人們的心態(tài)發(fā)生了變化，心態(tài)浮躁，這種不好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就難以糾正。在中華經(jīng)典古詩(shī)詞中，蘊(yùn)含著很多內(nèi)容，其中包括自然風(fēng)物、人生感悟、哲理詩(shī)趣等方面，這些內(nèi)容需要人在心平氣的心態(tài)下才能感悟出來(lái)。當(dāng)青少年的腦子里充滿功利思想、快餐文化等另類文化的時(shí)候，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化本能的產(chǎn)生反感，這對(duì)于古典詩(shī)文的發(fā)揚(yáng)是非常不利的。

1.2應(yīng)試考試的壓力

雖然目前的教育理念已經(jīng)從應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育方向改變，但是高考仍然是真實(shí)存在的。對(duì)于大部分的高中教師和學(xué)生來(lái)講，背誦課本中要求背誦的課文、學(xué)習(xí)應(yīng)試考試技巧對(duì)于其本身來(lái)說(shuō)，比學(xué)習(xí)其他的中華經(jīng)典詩(shī)詞更有利一些。

1.3在詩(shī)文朗誦方面學(xué)生缺乏專業(yè)的知道

在高中語(yǔ)文教師中，有很大一部分教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的朗誦訓(xùn)練，高中學(xué)生自然也沒(méi)有接受過(guò)有針對(duì)性的朗誦訓(xùn)練。因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的訓(xùn)練，所以高中生對(duì)閱讀經(jīng)典詩(shī)詞的興趣也不高，如果有機(jī)會(huì)接觸到經(jīng)典的古詩(shī)詞，他們更愿意去通過(guò)影視劇、綜藝節(jié)目等方式接觸，而不是自己進(jìn)行看朗誦。

二、改善高中古典詩(shī)文朗誦教學(xué)的相關(guān)策略

2.1有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)古典詩(shī)文朗誦閱讀課程

為了將古詩(shī)詞朗誦與高中語(yǔ)文課程想融合，首先要讓高中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)文朗誦有基本的認(rèn)識(shí)和理解。教師要根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建和諧、開(kāi)放的課程氛圍，讓高中閱文課程體系變得更加具有活力，而不是一潭死水。筆者認(rèn)為，高中學(xué)生之所以難以接受古典詩(shī)文朗誦，很大原因在于受到體制影響、外界不良社會(huì)影響導(dǎo)致的，所以傳統(tǒng)的文化收到了沖擊，被忽視。但也正是因?yàn)檫@種情況，學(xué)校和教師很有責(zé)任與義務(wù)開(kāi)設(shè)古典詩(shī)文朗誦閱讀課程，并將其融入到高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，以提升學(xué)生的綜合能力。

2.2以“學(xué)”帶“教”，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)文的興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)上，如果可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文課程教學(xué)將會(huì)簡(jiǎn)單很多。要達(dá)到這一目的，首先筆者就需要在教學(xué)上下功夫，在此過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師需要投入激情的投入、文本的研究，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

例如在進(jìn)行人教版高中高一語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以從第一課時(shí)中的《沁園春，長(zhǎng)沙》為切入口，將中國(guó)近代歷史上的詩(shī)歌都做好梳理，并對(duì)其進(jìn)行研究。然后以此作為開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞感興趣了以后，自然會(huì)開(kāi)始多讀，同時(shí)也會(huì)展開(kāi)思考，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及語(yǔ)文古典詩(shī)詞的興趣。

2.3將詩(shī)詞朗誦與課前三分鐘相結(jié)合

筆者認(rèn)為，將課前三分鐘與詩(shī)詞閱讀相結(jié)合，有針對(duì)性的選擇經(jīng)典詩(shī)歌作品，高效率比的開(kāi)發(fā)課前三分鐘的演講資源，可以將古典詩(shī)文閱讀充分的融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中，將無(wú)聲的交流變成有效的閱讀。在一段時(shí)間以后，學(xué)生在古典詩(shī)文的學(xué)習(xí)中會(huì)漸漸產(chǎn)生語(yǔ)感，同時(shí)會(huì)積累大量的古詩(shī)詞，這對(duì)于寫(xiě)作也是有幫助的，可以讓文章更有說(shuō)服力。

總結(jié)

古詩(shī)詞經(jīng)典朗誦有很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有受到教學(xué)的重視，在高中階段，將經(jīng)典古詩(shī)詞朗誦與語(yǔ)文課程相結(jié)合，非常有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)校將該領(lǐng)域重視起來(lái)，在教師的監(jiān)督和引領(lǐng)下，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓缺乏閱讀環(huán)境的學(xué)生也可以受到優(yōu)秀文化的熏陶，不論是對(duì)于學(xué)校、對(duì)于教師、還是對(duì)于學(xué)生，都是很有意義的。

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