新課改背景下小學體育與健康教學設計分析

李志杰

隨著新課改的全面推行，教育界對小學體育與健康教學的要求越來越高，傳統教學設計理念及方法已然無法適應時代要求。因此，有必要立足新課改背景探索小學體育與健康教學設計優化路徑，以期為小學體育教學改革建言獻策。

在新課改背景下，小學體育與健康教學設計要秉持新理念，探索新思路，既要滿足傳統教學設計的目標，又要在傳統的基礎上予以改進，以學生學習規律、興趣特征為導向深入優化小學體育與健康教學設計，使學生身心素質得到良好的改善與提升。值得注意的是，現階段小學體育與健康教學設計仍存在諸多問題與不足，還需積極探索改進與優化對策，以推動小學體育與健康教學實效性的穩步提升。

1 新課改背景下小學體育與健康教學設計現狀及問題

近年來，小學體育與健康教學設計雖積累了豐富的實踐經驗，但從新課改視角來看仍存在明顯的不足，主要體現在如下方面：其一，認知不足。受傳統應試教育的影響，小學體育教育教學長期以來處于邊緣地位，學校的不重視導致體育課程資源、設備器材、師資力量等環節異常薄弱，嚴重影響了小學體育與健康教學的改革與創新。其二，重體育輕健康。傳統小學體育與健康教學設計焦點均集中在體育項目自身，缺乏對學生體質健康狀況的關注，也很少將其體現在教學理念、教學內容、教學形式之中，嚴重輩離了小學體育與健康課程的初衷。其三，重形式輕內涵。小學體育與健康教學旨在培養學生的綜合素質，然而，很多學校僅僅關注形式，不注重教學內涵與實質，這導致課堂教學方式枯燥乏味、學生體育技能與鍛煉意識不足、課程潛能無法充分發揮。其四，教學設計“一刀切”。受教學資源的局限，多數教師在體育與健康教學設計中均面向的是全體學生，并以“一刀切”的方式選擇教學內容與形式，不注重學生個性化訴求的滿足，也無法有效激發學生學習興趣，導致體育與健康教學目標難以達成。

2 新課改背景下小學體育與健康教學設計的優化路徑

2.1 深化認知，確立多元教學目標

針對認知不足所導致的小學體育與健康教學邊緣化等問題，學校要立足素質教育視角及新課改要求，全面深化認知，充分認識到小學體育與健康教育的重要性、必要性，優化教育支出結構，全面推進課程資源建設、基礎設施建設、師資隊伍建設，持續優化教育資源布局與配置，為小學體育與健康教學設計的優化改進提供指導。除此以外，教學設計要打破傳統單一化教學目標，深度挖掘和豐富體育與健康教學內涵，以多元目標豐富教學設計內容與形式，給予教師開放性教學模式選擇，使學生愛上這門課程，達到提升體育核心素養的目的。

2.2 優化課程，注重校本課程開發

針對傳統課程教學設計重體育輕健康等問題，關鍵是要推進高質量校本課程的開發與建設，為教學設計的創新落實奠定扎實的專業基礎。一方面，校本課程開發要從學生個性化訴求出發，依循學校教學條件進行引導，優化各項教育資源配置，確保每位學生的個性化發展;另一方面，教師要有意識地提升健康教學內容比例，結合學校特色、體育資源、教學進度、授課特點、教學管理等要素，對校本課程進行綜合性設計，確保校本課程與體育與健康教學設計的契合性，有意識地提升教學設計的有效性、科學性。

2.3 創新方法，理性選擇教學策略

針對傳統教學設計重形式輕內涵所導致的教學方式方法不當、教學實效性不強等問題，教師要在體育與健康教學設計中理性、科學地選擇并確定教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式、教學媒體等教學策略，解決“教”與“學”的問題，通過統籌教學要素優化教學設計。具體而言，教師要以直接或間接方式使學生經歷自主學習、合作學習、展示學習、鞏固拓展等過程，并全面優化課堂結構布局，為了確保目標實現，教師要依循知識技能目標排隊、教學重難點單獨突破、教學藝術展現三大步確定教學策略，并預設“教的怎樣”的檢測方法與途徑，對課堂教學效果進行檢驗。

2.4 科學規劃，結合學情因材施教

針對教學設計“一刀切”問題，教師要充分考慮學生身體、體能基礎、個性需求等情況，依循循序漸進的基本原則統籌安排學期內課程教學內容與教學進度，科學規劃場地、器材等資源的安排，并寫好教案，注明安全注意事項;與此同時，教師要結合不同年齡段、不同身心發展特點設計分層教學，做到因材施教，全面調整教學方法、教學要求、教學手段，切忌“一刀切”，而要以恢復和發展學生體能為主，以知識技能學習與提升為輔，充分考慮故事或游戲情節，探索游戲化、情境化教學手段，提升學生教學過程的參與度，激發學生對體育與健康教學的興趣。

3 結語

綜上，現階段小學體育與健康教學設計仍面臨著認知不足、資源匱乏、形式主義等一系列問題，因此，小學體育教育者要立足新課改要求，在把握教學設計基本原則、教材功能定位及學情特征的基礎上，全面探索小學體育與健康教學設計優化路徑，在實踐中豐富小學體育與健康教育形式的多樣化，以促進小學體育教學改革的深化。

（作者單位：青島臺湛路小學）