基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

熊春芳

摘要：在傳統的初中英語課堂上，教師只是進行單純的知識傳授，沒有真正調動學生對于英語學習的積極性和主動性，在經濟全球化的大背景之下，英語成了越來越多人需要學習的語言。因此，在新課程改革下，教師要重視學生的英語學習能力培養，教學時要以學生為主體，構建開放性思維教學模式，這樣才能夠提升英語教學的質量，提升學生的英語學習水平與英語素養。

關鍵詞：開放性思維;初中英語教學;改革模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-258

引言

英語作為初中學習階段的必修課，受到學生與家長的廣泛重視。但當下學生、家長與教師的關注點更側重于“提分”，從而導致“填鴨式”教學的現象，不注重培養學生的學習興趣，只注重對知識本身的傳授，背單詞、背搭配、背范文等方式確實是提分的有效手段，但對于培養英語思考模式、培養長期學習英語興趣等方面卻有著負面效應。這種死板、刻板的學習方式，使學生沒有自主學習的積極性，對于英語學科的學習產生抵觸情緒，對于長久學習、終身學習來說得不償失。

一、使用多媒體設備提升學生對英語的思維興趣

隨著我國科學技術的進步，我國的教育技術學日益發展，我國在多媒體設備方面的使用也越來越普遍，使用的方式也越來越便捷。而多媒體設備的存在，為初中生學習英語、接觸英語提供了良好的媒體設備，使學生可以在平時的學習中，輕而易舉就能獲得合適的英語學習資源和相關的思維訓練資源。舉個例子，教師可以采用播放美國之音來鍛煉學生的基礎英語能力，也可在學生學習之余，播放一些美劇或者好萊塢電影供學生觀賞，休閑之余，也進行了英語聽力的訓練，在潛移默化中，不僅能提升學生對于英語的語感，也能培養學生對于英語的興趣。英語的聽力和語感對于學生來說十分關鍵，尤其是對學生思維的培養，更能體現出其中的重要作用。興趣是引導學生開口說英語最有力的武器，所以，使用多媒體設備對學生進行英語相關的口語和聽力訓練，是目前最經濟、最便捷，也是最有效的方法之一。

二、增加開放式問題，加強課堂交流

以往課堂中的提問環節，目的在于檢驗學生對知識的理解和掌握程度，所以往往采用有標準答案的提問方式，評估學生回答與正確答案之間的差距。但這種提問方式往往會限制學生開放性思維的養成，學生會放棄自己想表達的轉為表達“能得分”的。這樣的方式對于學生自主思維的養成十分不利。教師應當在教育教學環節更多地設置開放性問題，與學生積極互動，對于學生的發散性回答給予適當評述，幫助其完善思維模式與語言體系。例如，在學習“sports”模塊時，教師可以通過“What sports do you like？”“Why do you like it？”“What sports do you want to try？”等一系列提問方式，一步步地誘導學生對問題深入思考，鼓勵學生不局限于用學過的單詞等進行表達。教師可以適當補充資料，幫助學生能夠更清晰、更順暢地完成表達。

三、創設英語學習情境，開展小組學習

基于初中英語課堂教學方法的創新，首先需要教師營造積極的英語學習氛圍，創設適宜的學習情境。教師可以針對情境在課堂上進行模擬，并對學生進行分組，開展角色交流。但是在這個過程中，同樣需要教師做好以下注意事項，要區別于傳統的角色閱讀：（1）優化學生分組。在教師對學生進行分組時，要秉承“組內差異，組間均衡”的原則，保證每一個小組在統一水平上。同時，教師下達學習任務后，組內的學生也要做好分工。比如，由優等生負責組織和主要的問題解答、中等生負責講解、后進生負責總結和歸納等。以此保證每一個學生都能夠參與到學習中，并在參與中不斷建立信心、培養興趣。（2）角色閱讀要注重開放性。以往的角色閱讀大都是在學生分角色后，參照教材的內容進行閱讀，本質上同直接閱讀教材內容沒有區別。對此，便需要教師針對學生的閱讀適當地增加一些突發問題，提高閱讀的開放性。除了教材內容，教師可以對情境再進行豐富，然后引導學生脫離教材運用自身所掌握的知識對角色對話進行豐富。從這樣的過程來看，一方面是對學生所學知識的一次考核和鞏固，另一方面也在于強化學生的口語能力以及培養學生的思維能力，更有利于促進學生的綜合成長。

四、采用生活化教學模式

在初中英語生活化教學的過程當中，教師可以利用生活化的內容進行知識傳授，拓展學生的知識面，這樣更容易方便學生掌握知識點中的重難點，培養學生對英語學習的興趣，提升學生學習的主動性和積極性。從某種程度上來看，生活化的教學模式是培養開放性思維的一種方式，能夠把英語教材知識在日常生活中進行應用，這樣能夠培養學生的英語應用能力，以此來提升初中英語教學的效率。舉個例子，初中英語老師在教授“travel”這個章節的時候，可以引導學生把現實和知識點結合起來，通過設置相關問題來強化學生對“travel”這個單詞的記憶，比如可以對學生進行提問“Where do you want to travel ？”等，學生可以利用英文回答來表達自己的想法。這種生活化的教學模式能夠開闊學生的視野，促進學生開放性思維的構建，提升學生的英語水平與學習效率。

結束語

總而言之，在初中英語教學中，教師將開放性思維和教學相融合，是教育發展創新的趨勢，充分激發初中生英語學習的興趣和信心，使學生主動投入英語學習。通過營造民主課堂教學氛圍和日常生活相聯系，形成互動教學模式，滲透多學科拓展內容，緊跟時代發展變化，使原本枯燥單一的課堂變得輕松，顯著提升了教師教學效率。

參考文獻

[1]孔國慶.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].中學生英語，2021，{4}（06）：88.

[2]李玉文.基于開放性思維的初中英語教學改革探索[J].文科愛好者（教育教學），2020，{4}（03）：160-162.

[3]王銀霞.基于開放性思維的初中英語教學模式探析[J].科技資訊，2020，18（17）：125-126.