如何激發(fā)中職學生參與壯族板鞋運動積極性

韋長益

增強國民體質(zhì)和提高國民健康水平是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措之一，中職生作為國民中的一大主體，在體育教學中普遍存在意志力較差、怕吃苦怕困難、不愛鍛煉等不良現(xiàn)象，進而不能積極參與壯族板鞋運動，甚至對其產(chǎn)生抵觸情緒，對其身心健康及全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。壯族板鞋運動作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目，具有獨特的民族性、文化性、觀賞性、地域性、交融性、群眾性、娛樂性及競技性，可鍛煉中職生的身體，增強體質(zhì)，愉悅心智，陶冶情操，鍛煉其團結(jié)合作意識及能力，具有重要的教育功能。由此本文針對如何激發(fā)中職學生參與壯族板鞋運動積極性提出幾點可行性建議。

1 激發(fā)中職學生參與壯族板鞋運動積極性的相關(guān)對策

1.1 為人師表，建立和諧友善的師生關(guān)系

在中職體育教學，教師還應(yīng)不斷學習壯族板鞋運動等相關(guān)的體育教學知識，武裝自己的頭腦，提高自身思想道德素養(yǎng)、教學能力及體育素養(yǎng)等，同時加強體育鍛煉，塑造良好身材，保障自身的身心健康，發(fā)揮自身的體育榜樣作用，循序漸進地影響學生，為人師表，言傳身教;教師還應(yīng)扮演好亦師亦友等多重角色，評估學生家庭背景、心理特點、個體差異、成長特點、興趣愛好等，尊重、包容、關(guān)愛、鼓勵、贊賞、幫助每一位學生，主動與學生交流，積極互動，體味學生的精神世界，走進學生心理，針對性地解決學生的學習問題，尤其是一些問題學生應(yīng)倍加關(guān)注，采用恰當?shù)姆绞脚c其相處，與學生建立良好的師生關(guān)系，進而使學生親其師、信其道。

1.2 創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍

體育教師作為板鞋運動教學活動的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，應(yīng)從學生的學習興趣出發(fā)，依照學生的身心發(fā)展規(guī)律及個體化差異，創(chuàng)設(shè)良好教學情境，勾起學生的學習興趣，才能激發(fā)其參與壯族板鞋運動的積極性，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如：采用故事教學法，講述板鞋運動故事，起源于明代的嘉靖三十年，廣西那地土司羅武杰為赴江浙滅倭寇，征招三百人練兵，為保障士兵步調(diào)一致，用木枷將新兵的雙腳夾住，同穿一副板鞋練習齊步跑，三人連成一伍，九人成方形，只能前進不能后退，后發(fā)展成為民間的“板鞋舞”，經(jīng)不斷地的實踐豐富和創(chuàng)新，并逐漸融入到大眾體育文化的范疇，發(fā)展為體育運動會的競技項目;可采用多媒體教學增強教學內(nèi)容的畫面感及代入感，通過多媒體、計算機等先進科學技術(shù)播放板鞋競速賽事視頻錄像，凸顯其觀賞性、交融性、群眾性、娛樂性及競技性等，并分析其技術(shù)動作及錯誤表現(xiàn)，使中職生直觀地感受規(guī)范技術(shù)動作的重要性，并通過現(xiàn)場演示樹立板鞋運動的正確動作，避免運動損傷，期間還可以播放一些勵志電影，如《面對巨人》的訓(xùn)練課“死亡爬行”那段，“忍耐到底就必然得救”，用信仰擊敗恐懼;采用情境教學法，結(jié)合板鞋運動教學實際，適當為學生創(chuàng)設(shè)良好空間，鼓勵學生大膽展示自己，如課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、唱歌、音樂表演等。托爾斯泰說：“成功教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的學習興趣。”為此，在壯族板鞋體育教學中，還應(yīng)以激發(fā)學生的中職生興趣為著手點，進而使其積極主動地探究板鞋運動。

1.3 巧用訓(xùn)練方法

體育教師在開展板鞋運動教學時應(yīng)依照學生的實際，如身心發(fā)展規(guī)律、耐受度等合理是使用訓(xùn)練方法，因材施教，也應(yīng)及時監(jiān)督、糾正、引導(dǎo)學生的錯誤訓(xùn)練方法，如：采用講解法、問答法、討論法等口授教學訓(xùn)練方法，通過互動交流向中職生傳授板鞋運動的相關(guān)知識及訓(xùn)練技能，啟發(fā)中職生協(xié)同默契配合才能贏得比賽，并從中發(fā)現(xiàn)板鞋運動的趣味性，進而積極參與;采用示范法、演示法、糾正錯誤與幫助法等以感知為主的訓(xùn)練方法展示教學內(nèi)容，使學生直觀地感受到板鞋運動的樂趣，進而調(diào)動其學習積極性;采用輔助練習法、完整與分解練習法、重復(fù)練習法、間歇練習法、持續(xù)練習法、變換練習法、循環(huán)練習法等以身體練習為主的教學訓(xùn)練方法促使中職生熟練掌握板鞋競速項目技術(shù)動作，使中職生在由淺入深、由易到難、循序漸進的板鞋運動教學中不斷變化，進而發(fā)現(xiàn)自身的體育素養(yǎng)的提升，更加熱愛板鞋運動。

1.4 開展壯族板鞋運動競賽

2007年，在廣州舉行的第八屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會上正式將三人板鞋競速列為比賽項目，包括男子 60米、100米，女子60米、100米，以及200米混合接力等五個項目。但當前關(guān)于校內(nèi)外的壯族板鞋運動競賽仍然較少，給廣大教師及教練員造成了一定的壓力。為此，廣大教師及教練員還應(yīng)基于學校實際，征得教育機構(gòu)及學校的幫助，通過現(xiàn)代抖音、快手等互聯(lián)網(wǎng)平臺，拉廣告或贊助，爭取社會力量，一同將壯族板鞋運動競賽的組辦及開展更為寬泛化，進而利用競賽的競技性調(diào)動學生參與壯族板鞋運動的積極性。

2 結(jié)語

總之，教無定法，教學有法，貴在得法，在中職體育教學中激發(fā)學生參與壯族板鞋運動的積極性，還需教學以學生為主體，基于教學實際，大膽創(chuàng)新，將板鞋運動教學多樣化、現(xiàn)代化、科學化，才能培養(yǎng)學生的學習志趣，并對其保持熱愛。

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)職業(yè)技術(shù)學校）