核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校學(xué)生體育鍛煉行為取向探究

李正茂

1 核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵

教育部發(fā)布了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的體系與框架，指出核心素養(yǎng)主要是，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的提出帶動(dòng)了個(gè)分支學(xué)科研究發(fā)展，為了落實(shí)“立德樹人”指導(dǎo)思想，體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，它指的是通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。

2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高校學(xué)生特點(diǎn)

2.1 心理特點(diǎn)

隨著社會(huì)的時(shí)代變遷以及經(jīng)濟(jì)的快速騰飛，在各種環(huán)境的作用下，當(dāng)代高校學(xué)生在心理特點(diǎn)上具有獨(dú)特性，邏輯思維和認(rèn)知水平逐步提高;自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展;情緒和情感豐富多彩;追求時(shí)尚創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但同時(shí)也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自我意識(shí);心理脆弱，部分學(xué)生出現(xiàn)人際交往不愉快的特點(diǎn)。

2.2 生理特點(diǎn)

此階段的高校生，在發(fā)育上身體已經(jīng)成熟，身體的各組織系統(tǒng)都已發(fā)育完善，此時(shí)著重全面發(fā)展身體素質(zhì)，對(duì)于提高他們的人體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)有著重要價(jià)值。

3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高校學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)取向

3.1 體育鍛煉主觀思想取向

高校學(xué)生作為校園當(dāng)中的教育主體，其表現(xiàn)出了旺盛的精力，很強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，各體育項(xiàng)目成為很好的展現(xiàn)平臺(tái)，對(duì)于體育鍛煉活動(dòng)總體表現(xiàn)出了積極的參與性。從研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以判斷，男女學(xué)生間沒有表現(xiàn)出顯著的差異， 其中38.8%的學(xué)生有想?yún)⑴c的主觀思想取向; 有22.2%的學(xué)生表現(xiàn)出可以參與; 還有16.7%的學(xué)生呈現(xiàn)無所謂的體育鍛煉的思想取向，只有不到 4.1%的學(xué)生表示不愿意參與。

3.2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育鍛煉動(dòng)機(jī)分析

運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)下位因素所包含了，內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、無動(dòng)機(jī)。通過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生群體參與體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)機(jī)為，感受運(yùn)動(dòng)樂趣、提高運(yùn)動(dòng)技能、緩解壓力等，外部動(dòng)機(jī)主要是通過體育活動(dòng)展示自我、增進(jìn)交往，無動(dòng)機(jī)參與者主要表現(xiàn)為，缺乏自信身體自我效能感低，缺乏興趣，對(duì)體育帶來的教育價(jià)值認(rèn)知程度低等。

3.3 高校學(xué)生體育鍛煉行為取向

體育行為是通過一定的目的和意識(shí)，采用相關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)手段，所進(jìn)行的活動(dòng)，高校學(xué)生通過不同的參與動(dòng)機(jī)，展現(xiàn)了多樣化的行為取向。高校學(xué)生處于校園青年同輩群體之中，其朝氣蓬勃、對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心理，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上展現(xiàn)了多樣性的取向需求。從研究中可以看出高校學(xué)生體育鍛煉，在項(xiàng)目選擇上男女之間明顯存在差異，且在項(xiàng)目選擇上比較集中，男生中43.2%選擇具有身體對(duì)抗性較強(qiáng)的籃球、足球。女生38.6%選擇健美操、舞蹈作為主要鍛煉活動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)媒介展性女性柔美，同時(shí)身體塑性形較強(qiáng)。而進(jìn)行體育鍛煉，主觀的心理動(dòng)機(jī)參與意識(shí)，所表達(dá)出的是內(nèi)在的傾向性，在參與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上同樣受到外在客觀因素制約。

4 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育鍛煉行為優(yōu)化策略

4.1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的動(dòng)機(jī)優(yōu)化策略

高校學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，起到基礎(chǔ)和前提作用的是教師的培養(yǎng)，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加大投入力度，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立正確的體育觀念，由于高校學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心里，應(yīng)建立多樣化的趣味運(yùn)動(dòng)形式，引入新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過教師的職能發(fā)揮指導(dǎo)作用，加大多渠道的宣傳推廣，使更多的學(xué)生了解并參與其中，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂趣，通過這種規(guī)則化的體育活動(dòng)形成尊重他人的意識(shí)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與交流完善體育品德與修養(yǎng)，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力，形成良好的自控能力。

4.2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的行為優(yōu)化策略

在高校學(xué)生體育鍛煉行為實(shí)施的過程中，往往受客觀物質(zhì)條件的影響，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善校園體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，加大經(jīng)費(fèi)投入，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)加強(qiáng)各項(xiàng)目培訓(xùn)指導(dǎo)，逐漸形成學(xué)生主導(dǎo)的課外活動(dòng)興趣小組，使得學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)，主觀思想取向呈發(fā)散式發(fā)展，拓寬選擇面，并且一定要考慮到性別差異性，滿足不同性別的活動(dòng)需要，形成健康行為習(xí)慣。

5 小結(jié)

綜上所述，高校學(xué)生體育鍛煉行為取向，受性別差異導(dǎo)致的參與動(dòng)機(jī)以及客觀物質(zhì)條件因素影響，核心素養(yǎng)教育前提和基礎(chǔ)，在于教師的進(jìn)一步培養(yǎng)，通過相關(guān)培訓(xùn)增強(qiáng)素質(zhì)能力，發(fā)揮指導(dǎo)作用加強(qiáng)各體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的教育，同時(shí)注重性別差異滿足學(xué)生體育活動(dòng)需求，在基礎(chǔ)設(shè)施上進(jìn)一步完善，加大經(jīng)費(fèi)投入，減少客觀因素造成的體育鍛煉活動(dòng)消極性。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）