趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

李淑

趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的研究，不僅能夠有效提升小學(xué)體育田徑教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的意志品質(zhì)，更好的鍛煉小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)，使小學(xué)學(xué)生在品質(zhì)學(xué)習(xí)和身體鍛煉方面都能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)分析。

1 短跑教學(xué)中速度階梯的應(yīng)用

短跑項(xiàng)目作為小學(xué)體育教學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，因?yàn)榇私虒W(xué)內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施具有一定的難度，所以處于小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)短跑內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難心理。在這種境況下，老師要想促使小學(xué)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到短跑體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生們熟練掌握短跑的技巧，那么這就需要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性短跑教學(xué)引導(dǎo)，“速度階梯”作為一種具有典型特征的趣味田徑教學(xué)模式，其在小學(xué)短跑教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，不僅能夠有效改變小學(xué)短跑后的枯燥乏味的特點(diǎn)，而且還能讓小學(xué)短跑教學(xué)活動(dòng)打開站在趣味模式中高效的完成。

老師在實(shí)際體育教學(xué)的過程中，可以為小學(xué)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“單人速度階梯競(jìng)賽”“團(tuán)隊(duì)速度階梯接力競(jìng)賽”等活動(dòng)，以這樣的方式開展短跑教學(xué)活動(dòng)。比如以“團(tuán)隊(duì)速度階梯接力競(jìng)賽”為例進(jìn)行分析，老師可以將班級(jí)中按照男女比例進(jìn)行合理的搭配，將學(xué)生們劃分為2-6個(gè)小組，然后讓小組隊(duì)員有序排列，讓每一個(gè)小組隊(duì)員分別站在繩梯的兩端，然后以拍手接力的方式開展階梯跑競(jìng)賽活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)觀察哪個(gè)小組完成競(jìng)賽的時(shí)間最短。在開展團(tuán)隊(duì)速度階梯接力競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須讓每一位學(xué)生都踩到階梯，如果在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生露采解氣，那么就需要對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行“增加時(shí)長(zhǎng)懲罰”。在開展此次趣味田徑教學(xué)活動(dòng)的過程中，“速度階梯”在改變傳統(tǒng)短跑教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)階段學(xué)生充分體會(huì)到了短跑體育游戲所蘊(yùn)藏的樂趣。但是從實(shí)際體育教學(xué)效果方面進(jìn)行分析，“速度階梯”不僅沒有改變既定的小學(xué)短跑教學(xué)目標(biāo)，而且還能夠在一定程度上對(duì)此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所提升，特別是在加快小學(xué)學(xué)生短跑步伐頻率和步伐寬度方面，其取得的教學(xué)效果尤為明顯。

2 跳遠(yuǎn)教學(xué)中十字交叉跳到應(yīng)用

跳遠(yuǎn)也是小學(xué)田徑教學(xué)中的一項(xiàng)具有重要作用的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)階段，老師為了能夠讓小學(xué)學(xué)生的身體得到更好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生體育潛能的充分激發(fā)，做好小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。就如同小學(xué)短跑教學(xué)一般，跳遠(yuǎn)教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言也是異?？菰锏?，甚至其乏味程度更甚于短跑教學(xué)，因?yàn)樵谔h(yuǎn)教學(xué)中學(xué)生處于一種無競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)賽模式，所以這致使小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的積極性和主動(dòng)性并不高。在這種境況下開展小學(xué)跳遠(yuǎn)教學(xué)，老師一定要充分借助趣味田徑教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)改變小學(xué)跳遠(yuǎn)教學(xué)環(huán)境，“十字交叉跳”趣味性教學(xué)模式也得以出現(xiàn)，這種教學(xué)模式也成為老師開展小學(xué)體育跳遠(yuǎn)教學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的一種主要模式。

老師在小學(xué)跳遠(yuǎn)教學(xué)中運(yùn)用“十字交叉跳”的過程中，小學(xué)學(xué)生需要在你先固定好的“格子”中，按照先后順序依次完成跳躍動(dòng)作，這樣才能達(dá)成任務(wù)。從教學(xué)形式的運(yùn)用方面進(jìn)行分析，“十字交叉跳”與“跳房子”的游戲十分相似，因此這種教學(xué)形式可以受到小學(xué)學(xué)生的追捧和諧。老師在開展跳遠(yuǎn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，也可以采用計(jì)時(shí)方式來開展跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中用時(shí)最短的學(xué)生將獲得更高的分?jǐn)?shù)，為了能夠有效加強(qiáng)“十字交叉跳”在小學(xué)跳遠(yuǎn)教學(xué)中的趣味性，老師可以在其中融入相應(yīng)的“位置得分”，也就是將每一格子的中心作為原點(diǎn)，以原點(diǎn)為中心向外部位置進(jìn)行擴(kuò)大，這就好比射箭標(biāo)靶中的環(huán)數(shù)設(shè)計(jì)。如果學(xué)生在跳遠(yuǎn)比賽中落地的位置越靠近中間位置，那么他獲得的分?jǐn)?shù)也將越高，最終結(jié)合小學(xué)學(xué)生在跳遠(yuǎn)比賽中的用時(shí)時(shí)長(zhǎng)和邏輯位置，對(duì)其所獲得的最終評(píng)分加以確定，將學(xué)生所獲得的成績(jī)記錄在日常成績(jī)記錄中。

3 體育游戲在田徑教學(xué)衛(wèi)生中的應(yīng)用

在小學(xué)田徑教學(xué)活動(dòng)處于尾聲階段，在此階段中科學(xué)地開展體育教學(xué)游戲，不僅可以有效降低小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的枯燥感，而且還能夠有效改善小學(xué)體育課堂教學(xué)的緊張氛圍。相較于之前的小學(xué)體育教學(xué)尾聲階段，老師往往會(huì)為小學(xué)學(xué)生提供部分自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)間里能夠放松一下自我，但是相較于小學(xué)體育游戲教學(xué)，這樣會(huì)浪費(fèi)小學(xué)學(xué)生很多寶貴的課堂時(shí)間。老師在田徑教學(xué)活動(dòng)正式結(jié)束之前，可以帶領(lǐng)小學(xué)學(xué)生做一些消除疲勞的小游戲，以此來幫助小學(xué)學(xué)生能夠在輕松和愉悅的氛圍中完成田徑教學(xué)課程。比如，老師可以在運(yùn)動(dòng)的過程中為學(xué)生適當(dāng)?shù)拇钆洳糠止?jié)奏性相對(duì)較強(qiáng)的音樂，讓小學(xué)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)能夠讓身體緊隨音樂節(jié)奏一起完成運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生在輕松愉悅的音樂氛圍中消除運(yùn)動(dòng)疲勞感，以此來促使小學(xué)學(xué)生的身體和心理都能夠得到全面的放松，輕松掌握田徑教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)和技能

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用好趣味田徑教學(xué)模式，不僅可以有效提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果，而且還能夠有效推進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)奠定好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)力支持小學(xué)體育學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：四川省閬中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）