拓展訓練與大學體育課程思政的融合

趙少平

近幾年，課程思政進入高校取得了良好的成果，課程思政的主要目的是挖掘學科課程中所具有的思政元素，從而助力高校課程思政工作的開展。特別是現階段大學所開設的體育課程已然成為實現思想政治教育目標的重要途徑，受到體育課程自身特點的影響，其在思想政治教育任務中所扮演的角色不可替代。基于此，本文主要探討拓展訓練和大學生體育課程思政融合的策略，目的在于通過拓展訓練的方式深化體育課程思政效果，更好地培養學生的團隊合作意識，社會責任感以及其他德育素養，以此推進拓展訓練在大學體育課程思政中的應用。

借助體育課程的方式實現思政理念的傳播，是大學階段常用的思政教育形式，而實施體育教學過程中運用拓展訓練課程來達到思政教育目標是近幾年新興的教育模式，有利于思政教育對于大學體育學習全過程的貫穿，更好地體現大學體育所具有的思政育人價值，因此，研究拓展訓練在大學體育課程思政中的融入具有積極的現實意義。

1 拓展訓練與大學體育課程思政的有機融合

1.1 大學體育融入課程思政的優勢

通過體育運動的形式，學生能夠實現身體素質和心理素質的同步提升，借助參與體育運動的機會，接觸更多的正能量，接受更好的正確思想的引導，并且在該工程中還能夠提高學生集體的凝聚力。通過分析發現，體育運動中所包含的思政元素數量眾多，例如，通過組織學生進行體能訓練的方式，讓學生了解到吃苦耐勞，堅韌不拔精神的可貴，通過自身堅持不懈的努力最終收獲成功，這種喜悅感是其他課程所不具備的;再如，學生在參與各種體育比賽的過程中，能夠領悟到規則公平公正的重要性，同時培養學生遵守社會秩序的良好品質;在一些團隊項目比賽過程中，例如籃球或者是足球，能夠讓學生領悟到集體榮譽感以及團隊協作精神，更可以鍛煉學生的為人處事以及與他人交往的技能，為今后學生走向社會，融入社會奠定良好基礎。由此可見，大學階段的體育實踐能夠挖掘的思政元素眾多，為學生的思政教育提供了大量的素材支持，是實施思政教育的良好途徑。從而證明大學體育課程和思政教育之間緊密的聯系，要求我們善于發揮體育課程所具有的優勢，更好的推進思政教育滲透。

1.2 拓展訓練的課程性質

拓展訓練的載體，為各種形式的身體活動，具體表現形式為團隊性略，具體內容以互動游戲為主，具有激發學生主動探索的作用，能夠實現對于學生身體素質，心理素質以及社會適應能力的培養。運用拓展訓練的方式能夠讓學生實現對于自我的充分探索和了解，并加強學生之間的溝通和交流，有利于團隊精神的培養，同時也能夠實現對于學生堅毅性格和社會責任感的引導。在大學體育課程中運用拓展訓練的常用模式主要包括設計針對性的情景，讓參與者進行親身體驗，感悟其中所蘊含的理念，引導參與者進行反思，實現自身行為和認知的改變，逐步實現可趨向性目標。

1.3 拓展訓練是大學體育課程思政的有效途徑

通過分析拓展訓練的內涵，可以發現其具有體驗式學習的特征，是一種團隊教育活動形式，運用拓展訓練的過程中，需要遵循尊重學生，理解學生，關心學生的相關原則，多采用啟發和激勵的方式，引導學生參與到具體的項目過程中，實現個人知識，技能以及思想認知的提升。由此可見，拓展訓練的教育理念十分契合當代大學生思想教育工作的相關要求。并且借助拓展訓練的方式能夠充分體現學生的主觀能動性，強調學生對于各類教學活動的積極參與。受到時代發展的影響，大學生在人生觀，世界觀，價值觀方面的認知會受到各種外界因素的共同作用，呈現出動態變化的特征，而拓展訓練強調的是以人為本的原則，讓學生通過實踐和親身體驗的方式完成思想層次的轉變，具有趣味性和教育性兼并的優勢，因此更容易被當代大學生群體所接受，能夠構建一個相對較為輕松愉快的課堂氛圍，在思政理念滲透方面則以潛移默化的形式實現對于學生的影響。綜上所述，可知拓展訓練所傳遞出的教育理念與思想政治教育的指導方向十分契合，同時也滿足素質教育的各項要求。因此在大學體育課程思政中的融合具有可操作性。

2 拓展訓練在大學體育課程中的應用

2.1 注重對于課程思政元素的挖掘，強化拓展訓練應用效果

體育是大學階段教育中的重要組成部分作為必修課內容，其深受大學生群體的喜愛。因此將拓展訓練應用于大學體育課程思政中具有良好的群眾基礎，這是因為體育本身就是大學生所喜愛的課程，在該方面實施思政的引導，學生的接受度更高，更容易收獲良好的教育效果。并且拓展訓練具有認知內化的催化作用，能夠為學生提供一個經驗和知識銜接貫通的渠道，從而實現知識認知的升華，除此之外拓展訓練還能夠構建一個物境和情境以及意境相互傳導的渠道，讓學生收獲更加豐富的感悟。

2.2 明確拓展訓練關于思政教育融入的目標

在融入課程思政理念之后，大學體育課程教學的目標設定更加清晰，尤其是將拓展訓練進行融合之后，在課程目標設定方面有所轉變，首先是對于學生價值觀的培養，借助拓展訓練過程作為具體的教育手段，涉及的內容主要有國家政體意識，體育精神，核心價值觀以及個人意志品質。其次是知識學習方面，具體形式包括理論課講授和具體的體育項目參與實踐，涉及的內容主要包括身心健康，技術，身體素質發展以及各類急救知識等;在能力方面主要包含各項體育技能以及健康狀況，判斷技巧等。除了上述教育內容之外，還需要根據學生的個體差異以及具體的環境因素，制定對應的鍛煉計劃，保證對于大學生的身心、身體以及能力全方位的調整干預，達到思政教育目標。

3 將拓展訓練的思政教育功能延伸到課外體育活動中

雖然大學階段所開設的體育課程數量更多，但是體育課時間終究有限，單純的依靠體育課時間來提高學生的體質以及實現德育滲透效果終究一般，故此將拓展訓練融入大學體育課程思政的過程中，就需要將其教育價值延伸到課外體育活動階段。關鍵點在于對于大學生體育鍛煉意識的培養，才能夠促使其在課外時間積極主動的參與到各種體育鍛煉過程中，實現自身體質的增強。并且也具有豐富大學生課余生活的效果，達到對于大學生情操的陶冶，并完成思政教育的貫穿，以此擴大思政教育的影響力和覆蓋面。考慮到許多高校所組織的體育競賽表現出較強的競技屬性，并且有著參賽名額的限制，不利于大學生的廣泛參與以及自我展現，因此有必要在現有的競賽基礎之上，通過設立體育文化月的方式實現拓展訓練項目數量的增加，為更多的大學生提供參與的機會。其目的在于讓大學生通過親身體驗的方式激發其對于體育活動的興趣和熱愛，并養成良好的健身意識，逐步養成終身體育思想。

4 拓展訓練在學生群團組織中的應用

按照主題活動組織的層級和參與規模的不同，完成不同層級校內主題活動的劃分，包括班級，院級，校級以及學生干部主題活動等。并在不同層級的主題活動中引入拓展訓練的內容，例如在班級主題活動中，可以在常見的聚餐，讀書會或者是分享會中進行引入，其目的在于吸引更多的學生參與其中，逐漸養成健康的聚會方式以及班級風氣。并且拓展訓練的融入能夠實現整個班級凝聚力的增強，讓整個團隊擁有更強的活力。在院級主題活動中的引入，首先需要分析學院學科的特色，強調拓展訓練和學生課內外教育的融合，目的在于培養學生的全面發展。可以通過班級之間評比活動的方式來激發班級競爭意識，讓學生掌握競爭中合作的良好品質，這也有助于塑造良好的學院風氣。

而在校級活動中的引入則更為靈活，這是因為校級活動的組織主體一般為校黨委，校團委等各類組織機構，并且在形式上也更加多變，因此引入拓展訓練的機會更多。可以按照目的和主題的不同設計不同內容的項目，例如針對學生的潛能進行激發，或者是促進學生之間的溝通交流，團隊合作等。除了將拓展訓練應用于學生個人能力的增長之外，也可以面向學生干部實施思想政治教育工作，以此來提高關于學生思政教育的針對性。

5 結語

綜上所述，在大學體育課程思政中融入拓展訓練能夠深化思政教育效果，為學生提供關于思政理念的親身參與和感悟提供機會，有利于升華高校思政教育水平，提高關于課程思政的認知，豐富體育課程思政內涵。

（作者單位：武漢輕工大學體育部）