基于學科核心素養下的中學生體育學習能力培養

戴火燦

隨著新一輪基礎課程改革的持續深入，教師在教學中要樹立“健康第一”的指導思想，重視學生學科核心素養的培養，不斷為學生創造樂于參加體育活動的條件與平臺，促進學生在日常的體育鍛煉中形成良好的健康行為，為終身體育鍛煉打下扎實的基礎。文章采用了文獻法、觀察法及總結法等方法，提出了核心 素養理念下培養中學生體育學習能力的有效舉措：樹立以生為本思想，培養自主學習能力;培養學生體育情感，激發主動參與欲望;構建合作學習模式，打造團隊協作能力;精心設計教學環節，提升運動實踐能力等，旨在發展學生的體能與技能，促進學生運動能力的不斷提升，力爭達到立德樹人的培養目的。

體育學習能力既是新課標提出的重要理念，也是培養社會主義建設者合格人才的需要。作為增進學生身心健康的一門重要課程，體育學科在踐行社會主義核心價值觀及培養學生學習能力等方面具有極其重要的促進作用。在以往的教學中，教師更多的是重視學生運動技能的傳授與掌握，淡化了學生健康行為及學習能力等方面的培養，導致了大多數學生未能明確體育鍛煉的重要性，抑制了學習素養的培養與形成，影響了學生綜合素質的提升。作為一名新課程的實踐者，教師要樹立“為教學服務、為學生服務”的教學思想，端正學生正確的體育鍛煉動機，在激發學生運動潛能的同時，為他們提供充足而寬松的實踐活動時間，提高他們主動參與教學活動及課外鍛煉的積極性，并在充滿愉悅與和諧的氛圍中，較快地掌握促進自身身體素質及運動能力提升的自主鍛煉方法，從而造就社會發展需求的一代新人。

1 樹立以生為本思想，培養自主學習能力

以往的體育課堂教學強調的是教師為主導的教學模式，學生只能一味地聽講、練習，幾乎沒有思考和回答的空間，更沒有自由討論與探究的平臺，這種不能關注學生情感及運動需求的教學方式，造成了學生缺乏學練的主動性和積極性，既不利于學生自主學習能力的培養，也不利于學生健康水平的提升。鑒于此，教師在日常教學中，要樹立“以學生發展為本”的教學理念，充分發揮學生在教學活動中的參與精神和創新潛能，讓學生在寬松、和諧的氛圍中自由、快樂地學習和鍛煉，不斷培養學生自主與創新學習能力。

例如：為了活動學生的肢體，提高學生中樞神經系統的興奮性，避免運動損傷，教師可為學生提供自主選擇練習的空間，于是，不同的活動內容、不同的練習形式呈現在眼前：有的學生選擇了花樣跳繩跑，有的在音樂伴奏下進行健美操練習，有的則以小組為單位進行搏擊操練習這種形式，大大地激發了學生運動興趣，提高了學生機能水平，有效地促進了中學生自主學習能力的提升。又如：為了提高學生排球墊球技能與方法，教師讓學生結合實際選擇練習方式，有的學生因未能掌握排球正確的觸球部位和擊球點，而選擇了借助IPAD手段，邊看技術動作邊模仿練習，有的學生采用兩人合作的“一拋一墊”合作練習，還有的小組則采用成員圍成圓圈進行互墊的形式，學生不僅感受到自主與合作學習的樂趣，而且在愉悅的氛圍中不知不覺地學到了運動技能與技術，促進了運動能力的有效提高。

2 培養學生體育情感，激發主動參與欲望

教師在教學中要重視學生的情感教育，發自內心的傾聽、尊重學生在體育知識與技能學習中的需求，切實履行育人職責，端正學生學習體育的態度，提供開展系列化的體育教學活動，不斷培養學生熱愛體育之情，讓學生從小養成良好的運動習慣。為此，教師首先要加強對學生的宣傳教育，讓學生明確體育學習與鍛煉對促進自身身心健康的重要性，例如：通過學習保健知識，了解一些疾病的癥狀及產生的原因，進而有針對性加以防范與克服;通過發展體能，掌握適合自己能力發展的訓練方法，塑造良好的體型與身體姿態，提高適應自然環境等能力;通過學習運動技能，發揚敢于拼搏、積極進取及超越自我的體育精神等，以此提高學生參與體育學習的欲望。其次，教師要注重師生良好情感的營造，不斷創造樹立學生學好體育的信心及必勝信念的舞臺，點燃學生滿懷熱情地參與體育知識與技能學習的興趣與熱情。

此外，教師還要重視學生良好體育意識的培養，促進學生主動、高效地學習。發展學生體育情感的一個主要途徑就是體育競賽。教師要善于通過開展趣味運動會、拔河比賽、運動會及校園集體舞等活動，讓學生在濃厚的體育氛圍中受到美的熏陶，達到培養學生良好情感的目的，同時因學生能充分展示自身的運動才能，更能弘揚體育運動精神，使學生的凝聚力、號召力和團體合作精神得以彰顯。

教師還可利用室內課時間，結合優秀運動員、體育明星等先進事跡，學習他們刻苦訓練、為國爭光的感人事跡;組織觀看我國運動員在奧運會、世界杯、世錦賽等大型活動中的優異表現，讓學生學習運動員那種頑強拼搏、永不放棄及“更高、更快、更強”的奧林匹克精神，從而激發學生對體育運動的興趣與熱愛。

3 構建合作教學模式，打造團隊協作能力

新課程標準明確提出教師在教學中要不斷構建新型的教學方式。作為深受學生喜愛且無處不在的小組合作學習模式，它是培養學生團隊精神及責任感最有效的一種方法。體育學科具有合作性強的特點，教學活動需要多人參與才能完成，它倡導每個成員為了完成共同的目標和任務而同心同德、團結協作、齊心協力，這對培養學生的集體意識、責任意識及團隊合作意識具有極其重要的促進作用。

例如：為了發展學生的耐力水平，倡導樂于合作精神，教師引導學生以小組為單位進行集體練習，讓小組每個成員手拉著同一條長繩進行耐久跑練習，由于每個個體學生的身體素質及運動能力等均存在著差異性，因此，面對水平參差不齊的學生，他們在練習的過程中，能互相鼓勵、互相支持、互相促進，既樹立學生之間的信任意識與合作意識，增強了學生團隊協作能力，又讓學生體驗到個人在團隊中的價值及相互協作的重要性，促進了學生彼此間的共同提高與進步。

此外，教師還可讓學生自由組建“傳幫帶”合作學習小組，讓技能掌握較好、運動能力較強的學生與體能、素質或技能較薄弱的學生建立互幫互助學習小組，并堅持不懈地對“落后面”學生進行全方位的幫助和指導，不斷樹立后進生的學習信心，提高他們主動參與的積極性，更重要的是促進學生合作素養的提升。

例如：在進行“短跑起跑后的加速跑”教學時，學生可根據實際，組成人數不等的合作學習小組，讓技術動作掌握較差的學生進行練習，技術動作掌握較好的學生在協助喊口令的同時，從“兩手是否及時推離地面”“起跑后第一步距離是否太大”“身體重心是否過早抬起”等技術動作進行觀察、提醒，并針對存在的錯誤動作，進行及時糾錯、分析與指導，依次循環進行練習。這種“以好帶差”的學習方式，不僅能關注能力水平較弱的學生，讓他們毫無壓力地融入到小組學練中，而且能及時發現自身技術動作存在的不足及產生的原因，增加了“落后面”學生更多的練習機會，提高了他們練習的熱情和自信心，充分培養了學生之間的合作意識、責任意識與團隊意識。

4 精心設計教學環節，提升運動實踐能力

中學生正處在長身體、長知識、長智慧的發展時期，他們對待學習具有良好的心理愿望，對體育課的學習則充滿熱情和激情，進取心強，但在情感上也存在易沖動、自制力弱、情緒不穩定、不想被過多管束及注意力不夠集中等現象。面對這種現象，教師要結合中學生身心特征及教材內容等實際，圍繞學科核心素養的要求，精心設計教學環節，促進學生在運動認知、運動能力及體育品格等方面的全面發展。例如：教師要精選學生喜愛的運動項目進行高效教學與科學訓練，不斷培養學生主動參與、樂于參與的運動興趣，激發學生對體育知識與技能的學習潛能，促進自身運動能力的不斷提高。例如：將街舞、啦啦操、武術操等民族民間傳統體育項目引進課堂，這種具有大眾性、吸引性及健身性的運動項目深受廣大學生的熱愛與青睞。學生可結合基礎水平，進行單個動作或組合動作的練習，也可以小組的形式進行創編動作練習，甚至對運動的規則進行簡化，開發出具有獨具一格的練習隊形或圖案，此時此景，學生在享受到快樂體育的同時，激發了強烈的練習斗志，學生的素質、體能得到了長足的提高，學習素養得到了有效培養。

又如：教學方式的優化。為了發展學生的心肺功能，提高學生的耐力水平，教師引導學生結合自身實際，因人而異制定適合自己的練習內容與練習方法，有的學生選擇了20米往返折回跑;有的小組選擇400接力跑;有的則采用跑操的形式，還有的選擇追逐跑、領先跑、讓距跑等相結合的方法進行練習，有效地促進了學生變“要我練習”為“我要練習”“我會練習”的巨大轉變，既活躍了練習氣氛，又引領了學生的高效學習，讓學生在實踐練習中提高了自身運動能力。

總而言之，在新課程改革的教育環境下，教師要深刻理會核心素養的精神實質，立足立德樹人這一根本任務，不斷挖掘體育學科的育人功能，精心合理地選擇學生需求的教學內容，更新與優化旨在促進學生綜合發展的教學方法和練習手段，提高學生參與體育活動的主動性和興趣性，挖掘學生熱愛體育運動的欲望和智力潛能，讓學生在增強身體素質，提高運動能力的基礎上，養成自覺參與體育鍛煉的習慣，形成良好的品格，促進學生綜合能力的提升。

（作者單位：廈門市翔安第一中學）